梁晶晶 何晶

摘 要：近幾年來，隨著我國高等教育的擴(kuò)招、學(xué)費(fèi)的上漲等，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)量群體也是逐步擴(kuò)大增加。貧困大學(xué)生的日益增長，貧困大學(xué)生能否順利入學(xué)并完成學(xué)業(yè)成為政府、社會(huì)及高校高度關(guān)注的重要首務(wù)。學(xué)生資助工作是黨和政府關(guān)注民生的一項(xiàng)惠民工程，備受社會(huì)群體的注視；資助關(guān)系到教育的均衡、穩(wěn)定、和諧、穩(wěn)固的發(fā)展。資助工作更應(yīng)該做實(shí)、做細(xì)、做精。

關(guān)鍵詞：資助；政策；公平；扎實(shí)

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難資助政策體系由國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金、家庭經(jīng)濟(jì)困難生活補(bǔ)貼、國家助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)、學(xué)費(fèi)減免等多種形式有效的結(jié)合成一體。現(xiàn)在在大學(xué)生拿到錄入通知書的那一刻，國家和學(xué)校的相應(yīng)資助政策就會(huì)傳遞到學(xué)生和家長手中。對于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，不會(huì)再因?yàn)樨毨ФW(xué)，學(xué)生在大學(xué)報(bào)到時(shí)，可以通過學(xué)校為家庭困難的學(xué)生開設(shè)的“綠色通道”而順利辦理入學(xué)手續(xù)，確保讓愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生在大學(xué)門前人人平等，都可以繼續(xù)享受到大學(xué)教育。

一、加大資助政策文件的宣傳力度

在新生入學(xué)期間，必須針對獎(jiǎng)助學(xué)金工作有專門的講座解答會(huì)議，給新入校的學(xué)生們深度剖析國家資助政策的精神，引導(dǎo)學(xué)生們正確認(rèn)識了解國家資助，尤其是家庭貧困的學(xué)生充分認(rèn)識到國家對他們的愛和實(shí)質(zhì)關(guān)懷，獎(jiǎng)助學(xué)金的真正價(jià)值，一定要宣傳至每個(gè)同學(xué)都了解。

除了最初階段的新生教育，還必須在學(xué)期中的各個(gè)時(shí)間段內(nèi)加大強(qiáng)化宣傳力度，鞏固與加強(qiáng)學(xué)生們對國家政策的了解和認(rèn)識，在平時(shí)和同學(xué)們的談話生活中一定要多注意談話的技巧，多鼓勵(lì)孩子們積極向上，除了物質(zhì)上的欠缺，還更應(yīng)該注重孩子們精神上的教育和主持。

二、加強(qiáng)貧困庫的動(dòng)態(tài)性跟蹤

輔導(dǎo)員老師應(yīng)該將資助工作牢牢記在心上，平時(shí)除了辦公室的內(nèi)務(wù)以外，必須做到多進(jìn)宿舍、多進(jìn)教室、多進(jìn)食堂、多進(jìn)社團(tuán)，平時(shí)和同學(xué)們多溝通多了解，自己除了良師身份之外，更是困難學(xué)生們的朋友，時(shí)刻的關(guān)注他們的家庭經(jīng)濟(jì)狀況與思想動(dòng)態(tài)。在國家獎(jiǎng)學(xué)金助學(xué)金分配的過程中一定要讓輔導(dǎo)員老師、帶班班主任老師以及班級的主要干部都參加進(jìn)來，這樣能夠更準(zhǔn)確的了解每一個(gè)同學(xué)的具體狀態(tài)及一些虛假信息。

資助老師一定要耐心，把工作做扎實(shí)，注意個(gè)別孩子存在有家庭特別困難，但是自己內(nèi)向敏感自尊心較強(qiáng)不愿表達(dá)的狀態(tài)下，自己不去主動(dòng)和老師溝通，造成班級民主評議小組評議信息不準(zhǔn)確；這時(shí)我們老師就必須主動(dòng)的注意方式方法去和學(xué)生交流溝通，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識國家資助政策；還有一小部分同學(xué)在班級評議中，自己主動(dòng)站出來退出貧困庫，把機(jī)會(huì)讓給更需要的同學(xué)，這些孩子的精神難能可貴，因?yàn)樵谕瑫r(shí)都處于家庭貧困的狀態(tài)下，還能首先考慮到別人值得我們大家都去學(xué)習(xí)，是學(xué)生的自強(qiáng)自立榜樣。但是也存在有些同學(xué)，自身家庭不困難但是自己出于某種需求，報(bào)虛假信息，這個(gè)就需要我們老師及時(shí)去和學(xué)生交談引導(dǎo)他們誠實(shí)守信是做人的根本。因此，貧困生的認(rèn)定和后期的幫扶工作是一項(xiàng)持久性、動(dòng)態(tài)性的工作，我們資助老師必須做到細(xì)心、耐心、人性化，使得每一個(gè)應(yīng)該享受到國家資助的孩子都能夠更積極的學(xué)習(xí)生活。

三、重視誠信教育

資助工作中，部分同學(xué)抵不住榮譽(yù)和金錢的誘惑，會(huì)有私下里拉攏關(guān)系或者許諾同學(xué)一些好處，使得自己成為貧困庫里的同學(xué)，在后期的評定中，自己成為貧困生謀求不正當(dāng)?shù)睦妗＿@種情況的出現(xiàn)，作為老師一定要積極制止和引導(dǎo)，因?yàn)榍嗄陮W(xué)生知識體尚未形成、價(jià)值體系也不健全、情感心智尚不成熟，他們只是一時(shí)的被迷惑，我們老師是引路人，在這時(shí)一定要耐心的曉之以理，動(dòng)之以情的和他們探討榮譽(yù)、資助、關(guān)懷、團(tuán)結(jié)、是非之間的關(guān)系，讓這些犯錯(cuò)誤的孩子及時(shí)的改正錯(cuò)誤，糾正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，做一個(gè)四有新人。在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，不斷的穿插誠實(shí)守信感恩教育，讓學(xué)生們懂得做人做事積極的回報(bào)社會(huì)、國家。

四、增強(qiáng)評定的規(guī)范性、公正性

為了更加規(guī)范性的評定，首要應(yīng)該讓政策深入人心，再次讓貧困的學(xué)生明白國家為什么資助。獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金不僅僅是金錢數(shù)額的巨大，更是對學(xué)生的肯定認(rèn)可，是一份最高的榮譽(yù)，國家引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極進(jìn)取，術(shù)業(yè)專攻，德智體全面發(fā)展。勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金是激勵(lì)家庭困難的同學(xué)，在學(xué)習(xí)上更加努力，物質(zhì)上的補(bǔ)助使同學(xué)后顧之憂少一些，自信自立，自強(qiáng)自尊做更好的自己。國家助學(xué)金是緩解家庭貧困的大學(xué)生一定生活上的經(jīng)濟(jì)壓力，解決學(xué)生的一些生活費(fèi)及學(xué)習(xí)用品開支。國家生源地助學(xué)貸款有效的幫助大學(xué)生緩解自己的學(xué)費(fèi)問題，幫助每一個(gè)學(xué)生都能夠上的起學(xué)，收到更進(jìn)一步的良好教育。

因此在一系列的國家獎(jiǎng)助學(xué)金的評定中，資助組長、各個(gè)教研室主任、資助老師及輔導(dǎo)員老師應(yīng)該綜合平衡每個(gè)專業(yè)、課程難度、老師的評分標(biāo)準(zhǔn)、班級之間的關(guān)系，實(shí)事求是的，盡量最大范圍限度的作到公平、公正性，針對整體班級家庭條件優(yōu)渥的班級適當(dāng)?shù)陌沿毨П壤~增加給更需要的同學(xué)，客觀化、人性化的評定獎(jiǎng)助學(xué)金，讓每個(gè)同學(xué)都感受到溫暖和公平。

五、拯救精神貧困

在助學(xué)金評定過程中，有些老師操作不標(biāo)準(zhǔn)，讓部分同學(xué)自己具體說自己的貧困情況然后再由民主評議小組投票，按照的票數(shù)高低來決定，這樣的做法是不合理的，這樣極易引起同學(xué)之間的矛盾和不團(tuán)結(jié)，甚至還會(huì)出現(xiàn)私下里同學(xué)之間互相拉幫結(jié)派的行為，形成一些不好的風(fēng)氣，更會(huì)至使一部分敏感自尊心較強(qiáng)的同學(xué)會(huì)覺得自己心理上壓力更大，本來就家里貧困，還要一次一次的被拿出來在公共場合下再例舉評比，更是精神上的壓力和貧瘠。作為資助老師我們一定要把政策宣傳到位，給同學(xué)們做好相應(yīng)的一些保密工作，我們一定要把握保護(hù)學(xué)生們的心理，讓學(xué)生們家庭貧困的狀態(tài)下受到國家學(xué)校的資助幫助，精神上獨(dú)立自強(qiáng)感受到溫暖和關(guān)懷，經(jīng)過自己的努力后期會(huì)越來越精彩。給同學(xué)們多開展一些心理講座，包括人格教育、心理健康教育、生命教育、感恩教育，讓同學(xué)們享受資助的同時(shí)，更加注重自身修養(yǎng)和品德養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王周鎖.對高職學(xué)生素質(zhì)教育體系構(gòu)建路徑的思考[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2014，13（2）：7478.

[2]姜旭萍，丁桂蘭，方杏村.國家助學(xué)金評選過程中存在的問題及對策研究[J].前沿，2009，（5）.