牛亞卿 楊紅
摘要:本文分析了目前非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,參考其他學(xué)校相關(guān)教學(xué)改革,立足本校實(shí)際,提出并實(shí)踐了將語(yǔ)料庫(kù)運(yùn)用于河北農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生閱讀教學(xué)的新思路。
關(guān)鍵詞:研究生英語(yǔ)閱讀教學(xué) 語(yǔ)料庫(kù) 教學(xué)改革
一、非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
研究生英語(yǔ)是全國(guó)各類高校針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共必修課,旨在培養(yǎng)研究生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和人文素養(yǎng),以適應(yīng)我國(guó)全球化背景下對(duì)高層次國(guó)際化人才的需要。但目前絕大多數(shù)高校的研究生英語(yǔ)教學(xué)只是本科階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)簡(jiǎn)單延伸,這已明顯不能滿足研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高層次需求和為他們的專業(yè)學(xué)習(xí)做出貢獻(xiàn)。研究生英語(yǔ)教學(xué)要滿足學(xué)生英文文獻(xiàn)閱讀、英文論文撰寫(xiě)、參與國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等要求,而英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀又是研究生英語(yǔ)運(yùn)用的重中之重。本文將從服務(wù)研究生英語(yǔ)閱讀實(shí)際需求的角度,分析目前各類研究生英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革嘗試和將語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于研究生英語(yǔ)閱讀的思路。
二、不同理論視角下的非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革嘗試
全球化的外部環(huán)境和研究生科研與國(guó)際交流的內(nèi)在學(xué)術(shù)需求,使傳統(tǒng)的大學(xué)通識(shí)英語(yǔ)教育延續(xù)式的研究生英語(yǔ)教學(xué)弊端凸顯,改革勢(shì)在必行。不同高校的一些研究生英語(yǔ)教師就研究生英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革從不同理論視角提出了一些改革嘗試。
揚(yáng)州大學(xué)的王駿、陸軍在《以英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀為導(dǎo)向的研究生英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究》一文中提出:在閱讀材料的選取上,研究生英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)選取介于通用英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)之間的文獻(xiàn)英語(yǔ)閱讀材料;從具體閱讀技能培養(yǎng)上,應(yīng)摒棄自下而上、逐字逐句解碼文字微觀信息的閱讀方式,而應(yīng)采取自上而下、通過(guò)推理預(yù)測(cè)重點(diǎn)把握語(yǔ)篇宏觀信息的閱讀方式,并強(qiáng)化閱讀中的邏輯思辨能力培養(yǎng);在具體教學(xué)活動(dòng)組織上,引入建構(gòu)主義教學(xué)理念,以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)。二人在《輸入理論視閾下研究生英語(yǔ)閱讀的有效輸入方式》一文中,根據(jù)Krashen 的輸入假說(shuō),確認(rèn)研究生英語(yǔ)最佳閱讀材料為文獻(xiàn)英語(yǔ)閱讀,并建議采取專業(yè)導(dǎo)師和英語(yǔ)教師合作的教學(xué)模式。
西安科技大學(xué)的高寶萍在《建構(gòu)主義指導(dǎo)下的研究生英語(yǔ)閱讀教學(xué)》一文中,根據(jù)建構(gòu)主義理論,從個(gè)性教育、合作學(xué)習(xí)、環(huán)境優(yōu)化、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等角度提出了具體建議。武漢輕工大學(xué)的李琳在《5E型教學(xué)模式與研究生英語(yǔ)閱讀教學(xué)》一文中,介紹如何將基于建構(gòu)主義理論的5E教學(xué)模式運(yùn)用于研究生英語(yǔ)閱讀教學(xué),并用教學(xué)案例詳解了吸引參與、探索細(xì)查、解釋說(shuō)明、詳述延伸、評(píng)價(jià)評(píng)估五環(huán)節(jié)的具體運(yùn)用。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的金君衛(wèi)在《研究生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中“從上而下”閱讀模式探究》一文中用閱讀實(shí)例闡釋了“從上而下”閱讀模式在閱讀前、閱讀中、閱讀后三個(gè)環(huán)節(jié)的具體使用方法及效果。
三、語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的思路探索
筆者所在的河北農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所擁有2000余名全日制非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生,以農(nóng)學(xué)為優(yōu)勢(shì)學(xué)科,其他學(xué)科秉承“入主流,有特色”發(fā)展理念的農(nóng)林類綜合性大學(xué)。學(xué)校的研究生英語(yǔ)課程要立足本校特色學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、進(jìn)行學(xué)術(shù)及應(yīng)用文寫(xiě)作、翻譯實(shí)踐等能力。為達(dá)成上述目標(biāo),筆者所在的研究生英語(yǔ)閱讀教研組嘗試將語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于研究生英語(yǔ)教學(xué),自建了農(nóng)林類學(xué)術(shù)論文摘要語(yǔ)料庫(kù)(32萬(wàn)詞,1640篇農(nóng)林類學(xué)科學(xué)術(shù)論文的摘要),不僅為教師的語(yǔ)言教學(xué)提供了廣泛翔實(shí)的語(yǔ)言資料,也為本校的特色學(xué)科建設(shè)融合發(fā)展和學(xué)生基于語(yǔ)料庫(kù)的學(xué)習(xí)科研提供了基礎(chǔ)。
目前語(yǔ)料庫(kù)已經(jīng)完成了規(guī)劃設(shè)計(jì)、語(yǔ)料的收集整理分類及標(biāo)注,進(jìn)行了初步的教學(xué)應(yīng)用。語(yǔ)料的收集分類任務(wù)由本校2016、2017級(jí)研究生輔助完成,通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)料庫(kù)的運(yùn)用也豐富了教學(xué)內(nèi)容,將大量教學(xué)內(nèi)容延伸至課下,是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和優(yōu)化。實(shí)際運(yùn)用中,用語(yǔ)料庫(kù)輔助課堂教學(xué)。具體單元學(xué)習(xí)中,通過(guò)形成的詞頻表與關(guān)鍵詞表讓學(xué)生推測(cè)文章內(nèi)容和利用語(yǔ)境猜詞;課后可以利用語(yǔ)料庫(kù)設(shè)計(jì)練習(xí)、布置作業(yè),讓學(xué)生利用語(yǔ)料庫(kù)檢索工具完成相關(guān)自學(xué)。
四、結(jié)語(yǔ)
目前,非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)閱讀課大多為大學(xué)英語(yǔ)的延伸,其廣度和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足研究生英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀等學(xué)術(shù)要求,其改革勢(shì)在必行。筆者參考不同學(xué)校、不同理論基礎(chǔ)下的研究生英語(yǔ)閱讀課程改革實(shí)踐,與本校研究生英語(yǔ)閱讀課程組完成了農(nóng)林類學(xué)術(shù)論文摘要語(yǔ)料庫(kù)的創(chuàng)建,并用于教學(xué),取得了一定的效果。在未來(lái)的教學(xué)中,將進(jìn)一步應(yīng)用并探索、更新教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn):
[1]何安平. 語(yǔ)料庫(kù)輔助英語(yǔ)教學(xué)入門(mén)[M]. 北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2010.
[2]王海萍. 語(yǔ)料庫(kù)輔助的閱讀教學(xué)新模式探究[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012.
★基金項(xiàng)目:本文系河北省研究生示范課程建設(shè)項(xiàng)目《英語(yǔ)閱讀》階段性成果。
(作者簡(jiǎn)介:牛亞卿,男,碩士,河北農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,副教授,研究方向:英語(yǔ)教學(xué))(責(zé)任編輯 王芳)