朱云峰 邵美萍

摘要：終身教育作為一種教育理念在全社會范圍內(nèi)獲得認可。在大力建設(shè)終身教育模式的背景下，社區(qū)教育悄然興起。相比之下，歷時已久的職業(yè)教育則在社會轉(zhuǎn)型中不斷修正歷史積弊。開放、靈活的社區(qū)教育與傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式區(qū)分開來，為職業(yè)教育的改革提供了機會。通過聯(lián)合開辦社區(qū)學(xué)院等方式，將職業(yè)教育融入社區(qū)教育當(dāng)中，既為社區(qū)教育提供了教育條件，又為職業(yè)教育注入新鮮血液，勢必會促進二者的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：終身教育 職業(yè)教育 社區(qū)教育 介入

近年來，我國對職業(yè)院校服務(wù)社區(qū)越來越重視，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》以及《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》中都明確提出了職業(yè)院校服務(wù)社區(qū)的要求。職業(yè)院校如何為社區(qū)服務(wù)成為當(dāng)前研究的重要問題。學(xué)校學(xué)歷教育已不能滿足人們不斷更新知識的需求?！皹?gòu)建終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會”成為社會發(fā)展與教育改革的共識，社區(qū)教育作為終身教育的基本形態(tài)受到世界各國的重視。

社區(qū)教育無年齡、性別、職業(yè)和層次的區(qū)別和限制，對所有人一視同仁；滿足居民全方位的、正規(guī)學(xué)校覆蓋不到或不能很好滿足的學(xué)習(xí)需求；社區(qū)教育與各類教育緊密聯(lián)系，把教育延伸到社會基層，有效填補教育體系中的一些薄弱環(huán)節(jié)，正在成為促進教育公平、促進社會和諧的重要手段。

一、終身教育背景下我國職業(yè)教育融入社區(qū)教育的必要性

（一）建立完善社區(qū)教育功能

當(dāng)今社會發(fā)展飛速，新的行業(yè)層出不窮，新的技術(shù)每天都在出現(xiàn)，新老技術(shù)隨時都在更迭。生產(chǎn)的周期越來越短，生產(chǎn)力的技術(shù)含量越來越高。新的崗位則隨著社會的高速發(fā)展而不斷更新?lián)Q代。這些變化都要求當(dāng)代從業(yè)者要不斷提高自身的技術(shù)能力水平和文化涵養(yǎng)，以適應(yīng)社會范圍內(nèi)的產(chǎn)業(yè)升級。而涵蓋范圍最廣的社區(qū)教育目前還難以完成此類任務(wù)。目前，我國的社區(qū)教育是一種非盈利的教育活動，兼顧一定的盈利性教育效果，主要的教育內(nèi)容是科普類、生活類以及娛樂類，與人們真正的文化需求尚有一定的差距。這是社區(qū)教育硬件上的短板，也是社區(qū)教育者力所不能及的地方。將職業(yè)教育引入社區(qū)教育，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)化硬件和專業(yè)教師的教育水平能夠大大改善社區(qū)教育力有不逮的尷尬境地，更好地升級社區(qū)教育功能。

（二）開辟職業(yè)教育發(fā)展方向

教育本身是為了支撐社會的發(fā)展而培養(yǎng)人才，而社會的繁榮發(fā)展則能為教育的生存和發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，教育和社會始終密不可分。如今，在全面建設(shè)小康社會的新形勢下，社會轉(zhuǎn)型出現(xiàn)新的變化，教育的發(fā)展也勢必面臨新的挑戰(zhàn)?；谌娼ㄔO(shè)小康社會形成迫切的人才需求，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)主動介入社區(qū)教育，探索社區(qū)教育這一新的發(fā)展方向。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)主動接納社區(qū)中需要卻得不到專業(yè)指導(dǎo)的居民，主動為其提供教育機會，適當(dāng)降低職業(yè)教育的準入門檻，為真正需要獲得職業(yè)教育的人隨時敞開大門。這也是我國終身教育的理念所在。

二、職業(yè)教育融入社區(qū)教育的可行性

（一）雙方在服務(wù)對象上基本一致

我國職業(yè)教育主要培養(yǎng)從事一線生產(chǎn)實踐和社會活動的技術(shù)性從業(yè)人員。社區(qū)教育主要面向全社區(qū)內(nèi)的居民，追求全社區(qū)成員的普遍教育效果?？紤]到社區(qū)教育在硬件和物質(zhì)上的無償性，以及社區(qū)居民這一龐大且水平參差不齊的受教育群體，教育水平必然難以提到一個很高的層次上。因此，職業(yè)教育和社區(qū)教育在服務(wù)對象上具有一致性，也就是說，職業(yè)教育介入社區(qū)教育存在其他教育模式所不具有的天然優(yōu)勢。職業(yè)教育對社區(qū)教育的介入，能夠服務(wù)有多元化受教育需求的社會群體。這部分群體往往缺少立足社會的技能，職業(yè)學(xué)校為其提供必要的職業(yè)技能培訓(xùn)，增強其就業(yè)能力，這正是常規(guī)學(xué)校所涵蓋不到的地方。

（二）雙方可以互為發(fā)展載體

在建設(shè)小康社會的形勢下，產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型，崗位也在更迭。社會上不斷出現(xiàn)因為行業(yè)衰落造成的失業(yè)者。為了方便新形勢下的轉(zhuǎn)業(yè)與就業(yè)，社區(qū)教育也就逐漸擔(dān)負起職業(yè)培訓(xùn)的職能來。目前，政府出臺了一系列政策來實現(xiàn)社區(qū)的就業(yè)指導(dǎo)功能，從降低建設(shè)成本的角度上考慮，將職業(yè)學(xué)校開放用來擔(dān)當(dāng)社區(qū)教育的活動載體，無疑能夠極大地降低社區(qū)教育的建設(shè)費用。如此一來，社區(qū)既保證了日常其他教育活動的安排不受就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)類活動的影響，又能夠借助職業(yè)學(xué)校的優(yōu)越平臺，為有需求的群體提供全面、到位的就業(yè)指導(dǎo)。另外，社區(qū)教育能夠最大化地利用職業(yè)教育的設(shè)施，實現(xiàn)資源的最大利用率，并且職業(yè)學(xué)校無論在硬件設(shè)施，還是教育、管理等軟件上都具有社區(qū)無法比擬的優(yōu)勢。

（三）雙方都能實現(xiàn)長遠發(fā)展

社會的轉(zhuǎn)型帶動教育也在進行跨越式發(fā)展。作為我國教育的重要組成部分，社區(qū)教育也要響應(yīng)社會發(fā)展，積極探索自身的出路和未來，探索適合未來社會結(jié)構(gòu)的新機制、新模式，來服務(wù)社區(qū)居民，助力小康社會。職業(yè)教育以社區(qū)學(xué)院的形式介入社區(qū)教育，勢必能為社區(qū)教育注入新鮮血液，逐步成為社區(qū)教育不可或缺的一部分。而職業(yè)教育也能借此機會與社區(qū)教育相互借鑒，借社區(qū)教育的開放性來打破職業(yè)教育的封閉性，推動職業(yè)教育實現(xiàn)長遠發(fā)展。

三、結(jié)語

職業(yè)學(xué)校較強的教育理論優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢、師資優(yōu)勢和設(shè)備設(shè)施優(yōu)勢，可有效提升社區(qū)教育的層次，豐富社區(qū)教育的內(nèi)容，滿足社區(qū)居民學(xué)習(xí)的多種需求。職業(yè)學(xué)校大力開展社區(qū)教育，可以拓展職業(yè)教育辦學(xué)空間、豐富職業(yè)教育辦學(xué)形式。增強職業(yè)教育發(fā)展活力。

終身教育作為一種教育理念在全社會范圍內(nèi)獲得人們的認可，在大力建設(shè)終身教育模式的背景下，社區(qū)教育悄然興起。開放、靈活的社區(qū)教育與傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式區(qū)分開來，為職業(yè)教育的改革提供了機會。通過聯(lián)合開辦社區(qū)學(xué)院等方式，將職業(yè)教育融入社區(qū)教育當(dāng)中，既為社區(qū)教育提供了有利條件，又為職業(yè)教育注入新鮮血液，勢必會促進二者的共同發(fā)展。

參考文獻：

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★課題項目：本文系江蘇省終身教育研究會2017年度課題“終身教育背景下職業(yè)院校介入社區(qū)教育模式實踐研究”（課題編號：17SZJC015）的階段性研究成果。

（作者簡介：朱云峰，碩士，男，武進開放大學(xué)，講師，研究方向：汽車）（責(zé)任編輯 劉月嬌）