摘 要：面對新形勢下的教育模式，高職院校的教師必須及時將職業(yè)精神培養(yǎng)措施融入教學(xué)中，從而使得思政教育內(nèi)容更具實(shí)效性以及針對性。在我國高職院校中，重要的培養(yǎng)目標(biāo)便是為社會發(fā)展提供所需的人才，即提供具有一定素養(yǎng)的專業(yè)人才。就現(xiàn)階段而言，職業(yè)院校應(yīng)積極探索出更加合理化的教學(xué)方式，使其符合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，同時要能夠與思政課相互融合。這樣一來，職業(yè)精神教育的教學(xué)效果才能夠更加理想化。及時借助教育載體實(shí)施教學(xué)，確保職業(yè)精神教育與職業(yè)院校技能培養(yǎng)相互融合，借此引導(dǎo)學(xué)生掌握敬業(yè)守信以及盡職盡責(zé)等職業(yè)精神品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)精神教育；高職院校；思政課教學(xué)

高職院校是專業(yè)培養(yǎng)職業(yè)型人才的重要機(jī)構(gòu)，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下掌握一定的技能。所培養(yǎng)出來的人才往往能夠?yàn)樯鐣l(fā)展提供積極的動力，推動社會的進(jìn)步。通常情況下，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方面往往以社會需求為重要導(dǎo)向，即社會需要的職業(yè)類型就是職業(yè)院校所培養(yǎng)的人才類型。如今我國正大力發(fā)展職業(yè)院校的規(guī)模，并且對人才的職業(yè)素養(yǎng)有所關(guān)注?？上攵聲r代的人才相比較以往的人才職業(yè)技能會有所上升，而且職業(yè)素養(yǎng)也會更加全面。面對新形勢下社會發(fā)展?fàn)顩r，高職院校仍然需要將思政課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步豐富，例如增加職業(yè)精神教育的內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)該在日后的工作中擁有精益求精的思想意識，同時還應(yīng)該做到恪盡職守的程度。綜上可知，高職院校思政課中融入職業(yè)精神教育內(nèi)容是非常有必要的。

一、職業(yè)精神培養(yǎng)中融入社會主義核心價值觀

在社會主義核心價值體系之中，其重要的內(nèi)核便是社會主義核心價值觀，它能夠?qū)Ⅲw系中的基本特征以及根本性質(zhì)進(jìn)行明確的呈現(xiàn)，甚至能夠借此體現(xiàn)出體系所具有的豐富內(nèi)涵。同時，在社會主義核心價值觀中還可凸顯出實(shí)踐要求的內(nèi)容。事實(shí)上，通過對社會主義核心價值體系的分析可知，能夠集中表達(dá)其核心內(nèi)容的便是社會主義核心價值觀。由此可見，若是在高職院校思政教學(xué)過程中，將社會主義核心價值觀與職業(yè)精神培養(yǎng)的內(nèi)容得以融合，隨即便會使得教學(xué)的內(nèi)容更加豐富且具有針對性。故而，高職院校需積極將校園文化建設(shè)的工作落到實(shí)處，其中可將社會主義核心價值觀作為重要的思想綱領(lǐng)，或者將其視為重要的靈魂。在此基礎(chǔ)上，可推動思政教育以及文化建設(shè)與社會主義核心價值觀融合。在系統(tǒng)性的思想政治教育作用下，以及多樣化的校園文化建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)便可高效落實(shí)。與此同時，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)也會得到一定的細(xì)化。除此之外，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也會逐步細(xì)化。在以往的人才培養(yǎng)方案中，可適當(dāng)增加社會主義價值觀等內(nèi)容。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容也應(yīng)該得到適度的改進(jìn)，為社會主義價值觀的全面融入打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如此一來，學(xué)生的政治方向則會更加堅(jiān)定，并且人格品質(zhì)也會有所上升。久而久之，學(xué)生便會養(yǎng)成敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。

二、大力發(fā)展思政實(shí)踐課，增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)使命

通過調(diào)查可知，實(shí)踐手段能夠增強(qiáng)思政課的教學(xué)質(zhì)量，同時可促使其實(shí)效性以及針對性的效果得以呈現(xiàn)。實(shí)際上，借此還能夠?qū)⒏呗氃盒W(xué)生的政治素養(yǎng)適度的鍛煉。職業(yè)精神的養(yǎng)成之后，學(xué)生就可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐。日常教學(xué)中，教師可立足于學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保思政課的教學(xué)質(zhì)量快速增強(qiáng)。除此之外，教師積極構(gòu)建更加完善的思政課實(shí)踐教學(xué)體系，其中包含有課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐以及社會實(shí)踐等內(nèi)容。在開發(fā)教學(xué)內(nèi)容的時候，必須立足于職業(yè)精神教學(xué)要求，從而組建實(shí)踐活動以及實(shí)踐方案。為擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)踐范圍，以及增強(qiáng)實(shí)踐的實(shí)效性等，就可以大力發(fā)展實(shí)踐教育基地事宜，適度增加更加專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)事宜，且增加一定量的實(shí)訓(xùn)基地。這樣一來，高職院校學(xué)生就可以定期接受實(shí)訓(xùn)活動，在學(xué)習(xí)交流的過程中增強(qiáng)職業(yè)精神。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠參與的活動有參觀訪問、社會調(diào)查以及志愿服務(wù)，甚至還有素質(zhì)拓展等。借助“中國夢”的思想主題來開展相關(guān)的活動，教育學(xué)生誠信還貸以及誠信考試等。除此之外，還可以將積極優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透其中，借此拓展德育教育實(shí)踐活動。要求學(xué)生在參觀各種職業(yè)的時候，深切的感受職業(yè)操守以及職業(yè)道德的重要性。

三、借助典型的先進(jìn)案例來引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想

榜樣事跡往往能夠給人們帶來情感上的震撼，繼而能夠起到教化人們思想的作用。由此可見，在高職思政課中列舉典型人物的事跡，能夠發(fā)揮出榜樣的積極作用。例如在講授職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容時，可篩選出“感動中國”中的典型案例，繼而將其中職業(yè)道德相關(guān)的事件進(jìn)行宣傳，鼓勵學(xué)生向其學(xué)習(xí)，并且對該事跡進(jìn)行一定的宣傳。甚至，教師可本行業(yè)相關(guān)的先進(jìn)事跡進(jìn)行宣講，全面分析勞模的事件。行業(yè)勞模以及先進(jìn)工作者的優(yōu)秀精神品質(zhì)等均可作為教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生剖析這一人物的優(yōu)秀品質(zhì)等。及時邀請往屆畢業(yè)生或者是杰出校友回到母校，給學(xué)弟學(xué)妹們講授就業(yè)、擇業(yè)的技巧，同時明確區(qū)分不同行業(yè)中的職業(yè)道德要求。事實(shí)上，高職院校學(xué)生可積極采訪優(yōu)秀畢業(yè)生，將其積極學(xué)習(xí)以及努力辛勞的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行滲透。在面對面的交流過后，學(xué)生就能夠更加牢固的掌握職位素養(yǎng)內(nèi)容。通過真實(shí)的案例內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，要求學(xué)生對本職工作有更加深入的了解，繼而提升學(xué)生服務(wù)社會、服務(wù)人民的思想意識。學(xué)生要具有職業(yè)榮譽(yù)感，嚴(yán)格遵守職業(yè)操守，擁有積極的就業(yè)態(tài)度等。

四、在校企合作過程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

如今校企合作的教育模式比較普遍，除此之外還有產(chǎn)教融合以及工學(xué)結(jié)合的教育政策，以上幾點(diǎn)均是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的重要舉措。實(shí)踐證明，及時將企業(yè)與高職院校的日常教學(xué)融合起來是時代發(fā)展的必然趨勢，也是時代所需。當(dāng)職業(yè)精神教育的工作在積極落實(shí)的時候，教師可及時融合優(yōu)秀企業(yè)明確的發(fā)展要求，使學(xué)生清醒地認(rèn)識到社會企業(yè)所需要的人才類型。其實(shí)在日常的實(shí)踐教學(xué)中，企業(yè)文化可促使其得以全方位落實(shí)。由此可見，教師可在課堂中、教材中以及校園文化的宣傳中有所呈現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，便可促使生態(tài)環(huán)保以及綠色節(jié)能的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。環(huán)境質(zhì)量是企業(yè)發(fā)展的重要因素之一，故而教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生樹立經(jīng)濟(jì)環(huán)保的意識，注重企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。凡是優(yōu)秀的企業(yè)在發(fā)展的過程中均會注意到環(huán)保事宜，當(dāng)學(xué)生接觸到這樣的企業(yè)之后同樣會受到一定的影響，能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生潛移默化的影響。在對課程實(shí)踐教學(xué)活動進(jìn)行整合、梳理之后，繼而引領(lǐng)學(xué)生接觸教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)或者部門。當(dāng)學(xué)生在一線接受了實(shí)踐技能訓(xùn)練之后，就會對職業(yè)技能以及職業(yè)精神道德有更加深切的理解。在企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境以及員工嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鲬B(tài)度影響下，學(xué)生就會逐漸意識到嚴(yán)謹(jǐn)職業(yè)習(xí)慣的重要意義。為使得該專業(yè)的人員能夠嚴(yán)格依照職業(yè)要求工作，首先需要對其榮譽(yù)感以及歸宿感、還有認(rèn)同感進(jìn)行積極培養(yǎng)，使其逐漸養(yǎng)成誠信、公正以及忠誠的就業(yè)態(tài)度，并且還需具備勇于承擔(dān)責(zé)任的積極職業(yè)精神等。

五、及時為學(xué)生提供就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)意見

由于高職院校學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不足，而且自我認(rèn)知能力也有待提升，故而需要教師的積極指引，為其提供更為專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的職業(yè)方向才會更加明確。在思想政治教育之中，融入創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容是非常有必要的，如此一來職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容則會更加全面。無論是學(xué)生的生活方面還是職業(yè)生涯方面的規(guī)劃，均需及時落實(shí)，此時教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)。規(guī)劃的內(nèi)容需與學(xué)生的技能水平以及興趣、潛能等相吻合。積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識以及自主管理能力，使其能夠通過自主學(xué)習(xí)來科學(xué)規(guī)劃自己的人生目標(biāo)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可樹立起積極的職業(yè)觀念，甚至能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)趨向進(jìn)行準(zhǔn)確定位。積極鼓勵學(xué)生參與社會實(shí)踐，并投身在條件艱苦的地區(qū)參與工作。

六、積極實(shí)施公民道德教育事宜，鼓勵學(xué)生規(guī)范就業(yè)

道德與法律是學(xué)生就業(yè)前需要切實(shí)掌握的重要內(nèi)容，法律知識的鞏固以及道德品質(zhì)的形成均會對學(xué)生的實(shí)踐產(chǎn)生極大的影響。實(shí)際上，國家部分政策中均有提及培養(yǎng)學(xué)生思想政治理念的重要性。故而教師可借此規(guī)范學(xué)生的思想道德，并且將知行合一以及立德樹人等理念貫穿其中。除此之外，還可就社會公德以及職業(yè)道德等內(nèi)容進(jìn)行延伸，確保學(xué)生對公民道德建設(shè)內(nèi)容有更加深入的理解。遵紀(jì)守法是重要的前提，其次學(xué)生還需要具備勤儉自強(qiáng)以及明禮誠信等品質(zhì)。積極參與志愿服務(wù)的活動，為需要幫助的人提供積極的幫助，例如參與扶貧幫困以及利民惠民等公益活動等。

七、結(jié)語

由以上內(nèi)容可知，在高職院校中積極實(shí)施職業(yè)精神培養(yǎng)事宜是非常有必要的。借助思政課來高效落實(shí)職業(yè)精神教育工作，需要尊重學(xué)生的主體性，并且還需要與國家的相關(guān)要求相一致。以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生誠信、敬業(yè)等職業(yè)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]任永輝.職業(yè)精神教育納入高職院校思政課教學(xué)的探索[J].改革與開放，2015（11）：116-117.

[2]馬小榮.高職思政課培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的途徑探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017（35）：68-70.

[3]張蕊.依托地方資源 在高職思政課實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)精神[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2017（8）：198-198.

[4]景僉.高校思政課滲透融合職業(yè)素養(yǎng)教育的探索與實(shí)踐[J].科教文匯（下旬刊），2017（12）：29-30.

作者簡介：黃琳（1974-），男，漢族，江西撫州人，碩士，副教授，主要從事思想政治教育研究。