孫小剛 張世免

摘 要：焊接作為一門實踐性和操作性很強的學科，它在工業(yè)領域的應用極為廣泛。本文首先分析了焊接專業(yè)教學過程中存在的許多問題，如教學手段單一、教學模式陳舊、實踐教學缺乏等，結(jié)合焊接專業(yè)課程的特點，最后提出了相應的解決對策，以便為實現(xiàn)焊接專業(yè)人才培養(yǎng)目標提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：焊接技術(shù)與工程；教學改革；教學模式

焊接作為先進制造技術(shù)的重要組成部分，被廣泛應用于機械制作、航天航空、核能、船舶、電力等領域。隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和智能制造時代的到來，高水平的焊接技術(shù)人才需要越來越迫切。大學作為培養(yǎng)高水平焊接人才的最主要場所，怎樣適應當今社會的需求，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，是一所大學永恒的主題。我國的焊接專業(yè)在1988年的專業(yè)調(diào)整中，合并到材料成型及控制的焊接方向。隨著焊接人才的旺盛需求以及作為焊接方向產(chǎn)生的問題，近年來有許多高校又從中獨立出來辦焊接專業(yè)。在這些分分合合過程中，在推進我國新工科建設過程中，本人進行了焊接專業(yè)教學反思，發(fā)現(xiàn)了一些教學過程中存在的問題，提出了一些相應的對策。

一、專業(yè)教學過程中存在的問題

（一）教材選用的范圍較窄

由于焊接專業(yè)是一個新興專業(yè)，國內(nèi)只有部分高校開設了此專業(yè)，因此可選用的教材也不多，并且一些教材都是偏重理論研究和理論介紹，缺少圖片和實踐練習，這樣使得任課教師在教學過程中，也形成了理論教學過多，輕視實踐教學的現(xiàn)象。如焊接工裝設計這門課程對應焊接專業(yè)來說是一門很重要的專業(yè)課，而合適的本科教材只有兩本，一本是南航陳煥明教授12年前編的《焊接工裝設計》，另一本是6年前由王純祥老師編寫的《焊接工裝夾具設計及應用》，另外其他釬焊、焊接機器人等課程的教材同樣不盡人意。焊接專業(yè)的人才培養(yǎng)目標則是要求培養(yǎng)的大學生需具有較強的動手操作能力，能熟練使用相關(guān)機器設備，進入社會后能具備一定的分析問題解決問題的能力和工程實踐能力，而現(xiàn)行的焊接專業(yè)的教材體系使得實際教學過程取得的教學效果、學習效果和人才培養(yǎng)目標出現(xiàn)了脫節(jié)。

（二）教學手段單一

受教學能力、教學水平、教學態(tài)度、教學條件以及責任心等多方面的影響，部分焊接專業(yè)的教師在教學過程中，大多依賴多媒體教學，在制作多媒體課件時，都是長篇大論，文字較多，圖片和動畫較少，沒有輔助的視頻資料，大多數(shù)都是課堂授課，與學生互動較少，外出參觀和實習的機會也不多，更談不上外聘專家進課堂。授課大多數(shù)也是注重理論教學，實踐環(huán)節(jié)不多。

（三）師資隊伍整體素質(zhì)不高

由于現(xiàn)在對焊接人才的需求越來越來迫切，焊接專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)形勢良好，許多高校都新開了焊接專業(yè)或者焊接方向，這些新開的焊接專業(yè)（或者焊接方向）的許多任課教師或者是年輕教師或者是從以前的材料成型、材料科學、機械設計等專業(yè)轉(zhuǎn)型過來的，那么這些老師要么是專業(yè)理論不扎實、知識體系不寬廣，要么是缺乏實踐鍛煉、教學經(jīng)驗不豐富，這樣也會影響教學效果。

（四）校企合作較少

由于地域的差異，許多內(nèi)地學校所在的城市與焊接緊密相關(guān)較多的企業(yè)較少；能夠代表當今焊接先進水平的企業(yè)更少，要想與對口企業(yè)合作就難上加難了。焊接行業(yè)也是一門高速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，隨著新技術(shù)、新設備的層出不窮，學校的現(xiàn)在的實踐條件不可能完全跟的上日益發(fā)展的新技術(shù)、新設備，在當今產(chǎn)業(yè)升級、智能制造的新時代，高校應該進一步加強與各個相關(guān)企業(yè)的密切合作，這樣才有利于學生把理論聯(lián)系實際，學以致用，縮短與社會需求和用人單位對于高校畢業(yè)生的差距。

二、焊接專業(yè)課程體系改革

（一）加強實踐環(huán)節(jié)的教學

焊接技術(shù)與工程是一個實踐性非常強的專業(yè)，對于本專業(yè)的大學生來說，在掌握扎實的焊接方面的基本理論的同時，也應該注重實踐能力的培養(yǎng)。因此需要調(diào)整焊接專業(yè)教學大綱和課程分配，注重理論課時和實踐課時的比例，尤其要加大實踐課程教學，實行焊接方法與工藝（弧焊或者壓焊或者兩者兼?zhèn)洌┑木C合實訓周、焊接電源與設備綜合實訓周、焊接結(jié)構(gòu)課程設計周、焊接工裝設計課程設計周等集中性實踐環(huán)節(jié)，加強對認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習的實施和管理，達到各個實習環(huán)節(jié)應有的教學目的，不能走馬觀花，流于形式，要將工程專業(yè)認證的標準也應用到實習實踐環(huán)節(jié)中，以目標達成為導向。通過以上各個方面的努力，將學生理論知識與實踐能力有機結(jié)合，凸顯學生的專業(yè)實踐技能，達到培養(yǎng)焊接方面的應用型高級人才的培養(yǎng)目標。

（二）自編教材與外選教材相結(jié)合

隨著焊接技術(shù)的蓬勃發(fā)展，智能制造時代的到來，那些十年前編寫的焊接專業(yè)的本科教材不能適應當前的教學需要，是與現(xiàn)在的生產(chǎn)實際相脫節(jié)的，因此可以倡導和鼓勵部分教師結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗自編教材，并給與一定的激勵措施。這些老師編出的教材，既符合教師平時的教學進度和教學內(nèi)容，也可以讓學生根據(jù)教材自行進行一些生產(chǎn)實踐和實驗，教師還可以在評定職稱時派上用場。同時也可以選用一本其他學者編寫的書作為參考教材，擴展教師和學生的視野，豐富焊接技術(shù)與工程方面的知識。

三、焊接專業(yè)師資隊伍培養(yǎng)

（一）采用“請進來，走出去”模式

焊接專業(yè)在教學改革中，應該聘請焊接行業(yè)或者企業(yè)的專家進入校園，為學生進行知識講座或?qū)嵺`教學，既讓學生和老師了解了行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的最新動態(tài)、新技術(shù)、新發(fā)展，企業(yè)的需求，又加強了學校與企業(yè)、行業(yè)的交流與合作，彌補校內(nèi)教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷，校內(nèi)教師也可以以此為學習機會，進一步提升個人的教學能力，也為學生了解社會、找出自身差距提供了一個平臺。同時，學校鼓勵教師走出校園進入企業(yè)進行實地鍛煉例，例如為期半年的企業(yè)進修，了解焊接專業(yè)的發(fā)展動向和焊接設備的更新?lián)Q代和操作規(guī)程，促進產(chǎn)學研用的結(jié)合。

（二）制定教師培訓計劃

隨著目前產(chǎn)業(yè)升級，智能制造時代的到來，不論是新進教師還是有多年教學經(jīng)驗的老師，都需要隨時充電，如參加全國的或者全身焊接學會、焊接協(xié)會的會議，重要的新技術(shù)、新方法的培訓，到代表先進水平的知名企業(yè)或者實習雄厚的院校進行參觀、調(diào)研，另外對于學歷為學士或者碩士的年輕老師應該進行學歷提升，只有通過這樣一些方式，才能從全方位提升焊接專業(yè)整體教師的素質(zhì)和教學能力。

四、焊接專業(yè)教學模式改革

（一）教學方法多樣化

在多媒體課件設計中，盡量用較少的文字向?qū)W生介紹一些主要概念和原理，加入圖片資料講述相關(guān)的結(jié)構(gòu)、性能和發(fā)展變化，插入動畫來闡述工藝流程的改變和操作步驟，并運用視頻音像等展示工藝制作過程，調(diào)動學生的積極性，提高學生的操作性。要充分利用信息技術(shù)，在熟練運用多媒體教學的同時，也要注重網(wǎng)絡教學模式。可以讓學生在網(wǎng)上下載指定的教學內(nèi)容，課前預習、課后復習或者課后實驗等，合理利用業(yè)余時間，鞏固所學的知識。

（二）教學手段靈活化

教師既要注重課堂講授，如重要的概念、原理、原則和方法等，需要在課堂上給學生重點強調(diào)。同時也可以運用其他的教學方法，如任務驅(qū)動法，讓學生帶著任務去學習，激發(fā)學生的求知欲望；或者運用課堂討論法，給學生一個主題，讓他們?nèi)ビ懻?，豐富他們的知識領域；或者翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生在上面講，老師在下面聽，聽完后老師點評，學生討論。

（三）拓展校外實訓基地

積極開展校企合作，拓展校外實訓基地，為學生提供實習實踐的機會，提升學生的專業(yè)實踐技能，縮短學校與用人單位的差距，提升學生的就業(yè)競爭力，從而提高學校的就業(yè)率。

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作者簡介：孫小剛（1978-），男，湖南岳陽人，博士，講師。