羅治忠

文章摘要：針對(duì)高中生令人憂慮的課外閱讀現(xiàn)狀，提出了老師下水閱讀、提供閱讀書目、在語(yǔ)文課時(shí)間閱讀并精心指導(dǎo)的解決策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 下水 書目 課堂 引導(dǎo)

這實(shí)在是一個(gè)老生常談的話題，今天仍需“朝花夕拾”。為什么呢？一是這個(gè)問題很重要，二是這個(gè)問題還沒有得到很好的解決，還有繼續(xù)研究、繼續(xù)下功夫的必要。高中的課外閱讀必須切實(shí)有效的開展起來(lái)，老師導(dǎo)之以路，導(dǎo)之以趣，學(xué)生潛心閱讀，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，庶可期待。

一、老師要下水閱讀經(jīng)典，做課外閱讀的典范。

毋庸諱言，教學(xué)一線的教師似乎都懂得讀書的重要性，但真正讀書的卻不多。但是，葉圣陶說(shuō)：“唯有老師善于讀書，深有所得才能教好讀書。只教學(xué)生讀書，而自己少讀書，或者不讀書，不容易收到成效?！蠋熂热灰龑?dǎo)學(xué)生看書讀書，自己就得比較地善于看善于讀，不然怎么能引導(dǎo)呢？看看參考材料，只能起輔助的作用。真的自力更生，還在于自己教育自己，培養(yǎng)真功夫?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不想把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。曠世巨儒錢鐘書一生愛書如命，乃實(shí)實(shí)在在的“書蟲”，家里最多的東西就是書，厚者像磚頭，薄者如冊(cè)頁(yè)，書房里、臥室里、客廳里，幾乎觸目皆是。還有如于漪、魏書生、程翔、程紅兵、李鎮(zhèn)西等語(yǔ)文特級(jí)教師、教育大家無(wú)一不是讀書的典范。讀書不僅能夠最好提升自我專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也是給學(xué)生以良好的師范引領(lǐng)。老師嗜書如命，溫文爾雅，出口錦繡，風(fēng)度翩翩。學(xué)生耳濡目染，以書為伴，假以時(shí)日，語(yǔ)文素養(yǎng)，漸至佳境。這不就是我們汲汲以求的境界嗎？

二、給學(xué)生提供可行的閱讀書目。

書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。讀書之于學(xué)生，就好比水之于魚，泥土之于大樹，其重要性已是不爭(zhēng)的事實(shí)。問題是讀什么書，在什么年齡段讀什么書。人教版高中必修教材為學(xué)生提供了名著導(dǎo)讀書目，分別是《論語(yǔ)》《大衛(wèi)科波菲爾》《家》《巴黎圣母院》《紅樓夢(mèng)》《高老頭》《莎士比亞戲劇》《談美》《三國(guó)演義》《堂吉訶德》。能夠讀完這些書自當(dāng)不錯(cuò)，但仍有遺憾。很明顯，這些推薦書目基本上都是文學(xué)作品，以小說(shuō)為主，就算讀完了這些書，也應(yīng)該還是單薄的，片面的，不免有遺珠之恨。很高興，北京市十一學(xué)校黨總支書記、校長(zhǎng)，原教育部基礎(chǔ)教育評(píng)估中心主任李希貴團(tuán)隊(duì)經(jīng)多年研究，提出了《高中生基礎(chǔ)閱讀書目》，筆者認(rèn)為數(shù)量適中，范圍恰當(dāng)，作品典型，定為中學(xué)生所喜愛。

三、用語(yǔ)文課堂時(shí)間閱讀并精心指導(dǎo)。

2006年《中國(guó)教育報(bào)》曾經(jīng)在“讀書欄目”報(bào)道了一件事：有一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，開始由于偶然的生病請(qǐng)假，結(jié)果在家里讀書讓她感到比在學(xué)校里上語(yǔ)文課更加快樂。于是她不斷請(qǐng)假、不斷曠課，以這樣的方式來(lái)?yè)Q取課外閱讀。從小學(xué)二年級(jí)到初中一年級(jí)寫了一百多張病假條，卻讀了四百多部名著，她的成績(jī)特別突出。

是的，這是一個(gè)讓我們語(yǔ)文老師感到很辛酸的案例。我們不得不承認(rèn)，語(yǔ)文課上，我們講的口干舌燥，甚至自我陶醉，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)到底有多大作用呢？客觀的講，作用不大。再說(shuō)，學(xué)生不是作業(yè)負(fù)擔(dān)重，課外沒時(shí)間嗎？所以，語(yǔ)文老師還不如大方點(diǎn)，干脆就把閱讀安排在課堂上，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己親近文學(xué)，走進(jìn)科學(xué)，貼近人文。

但是，是不是就聽任學(xué)生漫無(wú)目的的讀呢？當(dāng)然不是。前面說(shuō)過(guò)，經(jīng)典是有一定難度的，這需要老師加以引導(dǎo)，在經(jīng)典的思想內(nèi)容、藝術(shù)表現(xiàn)手法等問題上延伸拓展。開設(shè)讀書專題講座就是行之有效的方法。筆者在上完《林黛玉進(jìn)賈府》后，為引導(dǎo)學(xué)生全本閱讀《紅樓夢(mèng)》，專門利用一個(gè)下午的時(shí)間講了一個(gè)專題講座，做好PPT課件，外加部分視頻影像片段，結(jié)合自己的感受，侃侃而談。時(shí)至今日，那天下午的動(dòng)人景象仍然歷歷在目。一個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)，這是他高中三年最快樂最喜歡的一次語(yǔ)文課。

老師為學(xué)生打開了智慧的大門，還需學(xué)生作細(xì)致的努力，這就是養(yǎng)成撰寫讀書筆記的習(xí)慣，把讀書的感悟順筆記下，字?jǐn)?shù)多寡不論；把平時(shí)不易接觸到的佳詞妙句摘錄下來(lái)，不易理解的詞語(yǔ)還要查閱詞典辭海，日積月累，持之以恒，以待不時(shí)之需。例如，2016年全國(guó)高考語(yǔ)文Ⅰ卷第13題成語(yǔ)所考查的成語(yǔ)之一“奉為圭臬”。魯迅在《墳·人之歷史》就有這樣的句子：“適應(yīng)之說(shuō)，迄今日學(xué)人猶奉為圭臬?！雹蚓碇锌疾榈某烧Z(yǔ)“厝火積薪”也較為生疏，本自于東漢·班固《漢書·賈誼傳》：“夫抱火厝之積薪之下，而寢其上，火未及燃，因謂之安，方今之勢(shì)，何以異此?！?李大釗在《警告全國(guó)父老書》中有“蓋企平和于均勢(shì)之局，猶厝火積薪以求安也”的話，央視的2016年成語(yǔ)大會(huì)上也出現(xiàn)過(guò)。此外，像Ⅱ卷中文言文閱讀中第5題考查的四個(gè)文化常識(shí) “中宮”“陛下”“吏部”和“移疾”第7題翻譯題考查的 “其間豈無(wú)剛直之人，而弗勝齟齬，多不能安其身”中“齟齬”一詞的理解，都呈現(xiàn)出共同的特點(diǎn)，較為生僻，難度較大。如果我們做個(gè)有心人，常做筆記，面對(duì)這樣的試題，就可順利拿下。反之，即使想破腦殼，咬破筆頭，又奈何哉？

前面說(shuō)過(guò)，課外閱讀是一個(gè)老生常談的話題了，想要一下子解決好，該是妄想之極。以上所談，也僅是一孔之見，但也是筆者思慮踐行的總結(jié)，亟望方家指教，為語(yǔ)文教學(xué)盡綿薄之力。

參考書目：范艷勤《讀書與語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展》，《教育與教學(xué)研究》，2010年9月刊

李希貴《不閱讀學(xué)不好語(yǔ)文》（http：//www.360doc.com）

高萬(wàn)祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》，華東師范大學(xué)出版社

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