楊紅偉

在我國(guó)，自孔子以來(lái)歷代學(xué)者都把“立志”作為學(xué)習(xí)的必要條件著名的教育家赫爾巴就把“引起動(dòng)機(jī)”作為其五大教學(xué)原則之一，現(xiàn)在教學(xué)思想越來(lái)越重視學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤為重視。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師除了在客觀上必須了解學(xué)習(xí)原理并熟悉方法外，還要了解學(xué)生本身的兩個(gè)主管因素——學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面看，教師教學(xué)成敗決定于學(xué)生是否努力；而努力是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)是教學(xué)的目的之一，同時(shí)也是課堂教學(xué)開(kāi)革的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，它不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西有一定的指向性，而且也有一定的動(dòng)力使學(xué)習(xí)過(guò)程中注意狀態(tài)、興趣水平保持下去，在遇到困難時(shí)有克服困難的意志力。可見(jiàn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并采取一定的教學(xué)手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分重要的，也是提高教育和教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其類(lèi)型

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)。指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。這種需要是家庭、社會(huì)、學(xué)校教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映，不是先天或不受外界現(xiàn)實(shí)決定的本能力量，而是在后天實(shí)踐中逐漸形成的，屬于一種非智力因素。它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向，愿望或興趣等形式，對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。

2.從不同的角度和側(cè)面對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分類(lèi)

從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來(lái)源上，可以劃分為內(nèi)部的動(dòng)機(jī)和外部的動(dòng)機(jī)。在學(xué)校教育中，如父母的鼓勵(lì)、教師的表?yè)P(yáng)，競(jìng)爭(zhēng)的獎(jiǎng)勵(lì)等等，這些由外在力量激發(fā)產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，可以稱(chēng)為外部動(dòng)機(jī)。而學(xué)生本身的內(nèi)部心理因素，如興趣、信念、理想、好勝心、榮譽(yù)感等等，在一定條件下，也可以推動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部力量。這種由內(nèi)在心理因素轉(zhuǎn)化而來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以稱(chēng)為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)特點(diǎn)

我們十分有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)教育。人的各種活動(dòng)，都是由一定的活動(dòng)動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)活動(dòng)也不例外。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)需要，這種需要是社會(huì)、學(xué)校、家庭的影響在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)效果之間有著極為重要的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越明確，越強(qiáng)烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好；反之，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純或不強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的積極性就低，學(xué)習(xí)的效果就差。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有如此重要的功能，所以，它不但是影響學(xué)習(xí)效率的重要變量，而且是學(xué)校教育的重要目標(biāo)之一。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的原因

1.學(xué)生的挫折心理

學(xué)生正處于青春時(shí)期，學(xué)習(xí)上的壓力與失敗很容易導(dǎo)致他們的自卑心理，學(xué)習(xí)的困難加深了學(xué)生的自卑心理，自卑又促使學(xué)生逃避學(xué)習(xí)。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容與方法的陳舊及僵化

學(xué)生相當(dāng)一部分在義務(wù)教育階段有不同程度的挫折經(jīng)歷，對(duì)學(xué)習(xí)具有厭煩心理。進(jìn)入學(xué)生后，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的延續(xù)，使學(xué)生更加消極地對(duì)待學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)更加被動(dòng)。許學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容幾年甚至十幾年不變，嚴(yán)重與社會(huì)的需要脫節(jié)，使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)無(wú)法運(yùn)用到日常生活中去。學(xué)生所處的年齡正是對(duì)新鮮事物有濃厚興趣和探索意向的時(shí)期，陳舊、枯燥的書(shū)本內(nèi)容激發(fā)不起學(xué)生的興趣。教師課堂教學(xué)方法的單調(diào)與僵化進(jìn)一步弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有些學(xué)生甚至喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)校時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本身就薄弱，如果老師不善于捕捉時(shí)代信息、學(xué)生心理動(dòng)機(jī)，創(chuàng)新教學(xué)方法等等，不能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)及成功的喜悅，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就很難培養(yǎng)。學(xué)校缺少特色，學(xué)生缺少個(gè)性，必然使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)日益衰竭。

四、如何激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)取的個(gè)性

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與獨(dú)立進(jìn)取的個(gè)性是密不可分的，個(gè)性是獨(dú)立進(jìn)取還是被動(dòng)退縮與動(dòng)機(jī)水平關(guān)系密切。上進(jìn)心強(qiáng)、抱負(fù)水平高，將持續(xù)地推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)高效率地進(jìn)行，而良好的學(xué)習(xí)效果又給學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶來(lái)自我強(qiáng)化的作用，反之，缺乏上進(jìn)心且抱負(fù)水平低，只能使學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，甚至惡性循環(huán)。所以教師要注意通過(guò)多種途徑不斷強(qiáng)化學(xué)生意志品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.設(shè)定中等難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)難度過(guò)高，從而不易實(shí)現(xiàn)，結(jié)果不得不放棄。

中等難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。過(guò)易的目標(biāo)不能滿(mǎn)足自己的成就感，不足以激發(fā)動(dòng)機(jī)；難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也容易使自己畏難、氣餒。而中等難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)，使自己從中體驗(yàn)到成功感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.注意調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是有區(qū)別的，兩者并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，同樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果，不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以取得相同的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果又是緊密聯(lián)系、互為因果的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制約著學(xué)習(xí)效果。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，則學(xué)習(xí)效果好，成績(jī)佳。所以，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)效果起著重要的影響。

4.要注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性和豐富性，采用多樣化的教學(xué)方式

教學(xué)內(nèi)容的新穎和豐富，使學(xué)生學(xué)有所得；教學(xué)方式的多樣化可引起學(xué)生的新鮮和好奇，兩者都可以使學(xué)生獲得精神的滿(mǎn)足而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是教學(xué)方式的多樣化，最能吸引學(xué)生的興趣。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中大力提倡“以技能培訓(xùn)為主”，即要求學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，突出技能訓(xùn)練。

5.培養(yǎng)良好的集體氛圍

良好的集體氛圍對(duì)其在成員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)性有重要的影響。個(gè)人的行為在相當(dāng)大的程度上取決于集體的要求和期望，個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由于想得到所在集體的重視而受到激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也可以由此而提高。所以，努力形成一個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)又相互理解和支持的集體氛圍，對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著積極的作用。