朱曉珍

【摘 要】 目的：探討和分析在糖尿病患者護(hù)理中健康教育臨床護(hù)理路徑的應(yīng)用價(jià)值。方法：此次抽取2017年1月至2017年12月在本院醫(yī)治的糖尿病患者（120例）進(jìn)行研究，依其入院順序分為乙組、甲組，每組60例。本次乙組是常規(guī)健康教育，而甲組是健康教育臨床護(hù)理路徑，總結(jié)依從性、糖尿病知識(shí)掌握情況、滿(mǎn)意度。結(jié)果：甲組的總依從性（95.0%）高于乙組（81.67%），差異顯著（χ 2=5.175，P=0.023）。甲組糖尿病知識(shí)總掌握度（98.33%）高于乙組（86.67%），差異顯著（χ 2=5.886，P=0.015）。甲組護(hù)理總滿(mǎn)意度（96.67%）高于乙組（83.33%），差異顯著（χ 2=5.926，P=0.015）。結(jié)論：在糖尿病患者護(hù)理中，健康教育臨床護(hù)理路徑可提高患者的依從性和滿(mǎn)意度，并使患者更好的掌握疾病知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 糖尿病護(hù)理；臨床護(hù)理路徑；健康教育；價(jià)值

臨床中，糖尿病屬于常見(jiàn)慢性疾病之一，是一種很難治愈的疾病，嚴(yán)重威脅到機(jī)體的身心健康 [1]。盡管目前糖尿病的治療取得較大的進(jìn)展，有一定療效，病情可很好控制，但因患者掌握疾病知識(shí)的程度不足，再加上依從性不高等問(wèn)題，導(dǎo)致治療效果不佳 [2]。為了探討和分析在糖尿病患者護(hù)理中健康教育臨床護(hù)理路徑的應(yīng)用價(jià)值，此次抽取2017年1月至2017年12月在本院醫(yī)治的糖尿病患者（120例）進(jìn)行研究，研究具體如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本次抽取2017年1月至2017年12月在本院醫(yī)治的糖尿病患者（120例）進(jìn)行研究，依其入院順序分為乙組、甲組，每組60例。其中甲組男性33例，女性27例；患者年齡在42～78歲，平均為（61.17±3.62）歲；乙組男性為34例，女性為26例；患者年齡在43～77歲，平均為（61.12±3.58）歲；比較兩組資料，差異不顯著（P>0.05），可對(duì)比。

1.2 方法

本次乙組是常規(guī)健康教育：給予患者與家屬入院宣教，介紹疾病相關(guān)知識(shí)、飲食控制、運(yùn)動(dòng)等。而甲組是健康教育臨床護(hù)理路徑：結(jié)合疾病特點(diǎn)、治療以及相關(guān)知識(shí)，健康教育引入臨床護(hù)理路徑，了解患者與家屬的需求，制定路徑表。經(jīng)培訓(xùn)后的責(zé)任護(hù)士按路徑表內(nèi)容給予患者健康教育。先成立路徑小組，成員包括護(hù)士長(zhǎng)以及責(zé)任護(hù)士。見(jiàn)表1。

組織護(hù)理人員臨床護(hù)理路徑相關(guān)知識(shí)、上文路徑表進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保其可準(zhǔn)確掌握表中的內(nèi)容。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

依從性：選擇自制問(wèn)卷進(jìn)行評(píng)估，分不依從、一般依從與完全依從。糖尿病知識(shí)掌握情況：選擇自制問(wèn)卷進(jìn)行評(píng)估，分未掌握、一般掌握與完全掌握。滿(mǎn)意度：選擇自制問(wèn)卷進(jìn)行評(píng)估，分不滿(mǎn)意、一般滿(mǎn)意與極其滿(mǎn)意 [3]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

選用SPSS 21.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)做出分析，%表示依從性、糖尿病知識(shí)掌握情況、滿(mǎn)意度，做χ 2檢驗(yàn)，如果P<0.05，那么兩組的差異就有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 總結(jié)依從性

甲組的總依從性高于乙組，差異顯著（χ 2=5.175，P=0.023）。

2.2 總結(jié)糖尿病知識(shí)掌握情況

甲組糖尿病知識(shí)總掌握度高于乙組，差異顯著（χ 2=5.886，P=0.015）。

2.3 總結(jié)滿(mǎn)意度

甲組護(hù)理總滿(mǎn)意度高于乙組，差異顯著（χ 2=5.926，P=0.015）。

3 討論

從上文表2、表3、表4中可以看出：在糖尿病患者護(hù)理中，健康教育臨床護(hù)理路徑的應(yīng)用效果確切。應(yīng)用糖尿病健康教育路徑表，可確保責(zé)任護(hù)士有計(jì)劃地工作。不論護(hù)理人員的年資高低以及專(zhuān)科理論的掌握程度高低，都可及時(shí)有效地給予患者健康教育。同傳統(tǒng)健康教育的方法相比較，該方法能夠避免隨機(jī)教育中出現(xiàn)的漏項(xiàng)問(wèn)題，在一定程度上還彌補(bǔ)了低年資護(hù)士的護(hù)理效果不佳的問(wèn)題 [4]。在糖尿病患者的健康教育中，引入臨床路徑，在日常護(hù)理中護(hù)理人員積極宣傳疾病的健康知識(shí)，可加深患者對(duì)于疾病的認(rèn)識(shí)，并使其詳細(xì)了解預(yù)防保健知識(shí)，為日后的健康生活、治療依從性提高等夯實(shí)基礎(chǔ)，在患者獲益的同時(shí)，還可縮短護(hù)理人員的宣教時(shí)間，而且護(hù)患交流次數(shù)也得到增加，可促進(jìn)護(hù)患和諧，使患者增加對(duì)護(hù)理工作的滿(mǎn)意程度 [56]。

綜上所述，在糖尿病患者護(hù)理中，健康教育臨床護(hù)理路徑可提高患者的依從性和滿(mǎn)意度，并使患者更好地掌握疾病知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 云愛(ài)華.老年糖尿病護(hù)理中健康教育臨床護(hù)理路徑的應(yīng)用效果分析[J].糖尿病新世界，2017，36（09）：101102.

[2] 劉愛(ài)君.健康教育臨床護(hù)理路徑用于糖尿病患者臨床護(hù)理中的 效果觀察[J].糖尿病新世界，2018，25（02）：9798.

[3] 范國(guó)儉，王琳.健康教育臨床護(hù)理路徑在糖尿病護(hù)理中的應(yīng)用[J].母嬰世界，2018，17（01）：241.

[4] 周艷青，于春玲，徐成艷.健康教育臨床護(hù)理路徑在糖尿病護(hù)理中的應(yīng)用[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘（連續(xù)型電子期刊），2014，26（36）：4445.

[5] 楊玲.探討健康教育臨床護(hù)理路徑在糖尿病護(hù)理中的應(yīng)用效果[J].養(yǎng)生保健指南，2018，33（17）：85.

[6] 張友愛(ài).臨床護(hù)理路徑在糖尿病患者健康教育中的應(yīng)用及效果觀察[J].齊魯護(hù)理雜志，2013，25（07）：2728.