摘 要：新時(shí)代背景下，通過分析當(dāng)前高職院校學(xué)生資助工作存在的短板和問題，對做好貧困學(xué)生精準(zhǔn)資助工作的新機(jī)制、新途徑和新方法進(jìn)行了深入思考和不斷探索。健全高職院校學(xué)生資助制度，著力在精準(zhǔn)扶貧視域下建立完善精準(zhǔn)識(shí)別、精準(zhǔn)資助機(jī)制，注重扶貧與扶志、扶智相結(jié)合，推進(jìn)家庭困難學(xué)生資助政策落實(shí)，做好貧困生的經(jīng)濟(jì)資助和思想教育工作，促進(jìn)貧困生成長和成才。

關(guān)鍵詞：高職院校；精準(zhǔn)扶貧；扶志扶智；學(xué)生資助

習(xí)近平總書記一直高度重視新時(shí)代高等職業(yè)教育工作，隨著新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變，他對教育精準(zhǔn)扶貧、“健全學(xué)生資助制度，注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合” [1] 的問題多次作出重要指示和部署。近年來，隨著精準(zhǔn)扶貧工作的深入開展，普通高等職業(yè)院校招生注重向老、少、邊、窮等區(qū)域進(jìn)行傾斜和側(cè)重，從而當(dāng)前在校就讀的貧困大學(xué)生的數(shù)量也相對增加。當(dāng)前，認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、黨的十九大精神、十九屆二中、三中全會(huì)精神和今年的兩會(huì)精神，貫徹習(xí)近平總書記的有關(guān)精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧的思想，在當(dāng)前新時(shí)代背景下，高職院校需要進(jìn)一步積極對新的機(jī)制、新的途徑和新的方法進(jìn)行不斷探索，扎扎實(shí)實(shí)開展和做好貧困大學(xué)生日常生活中的經(jīng)濟(jì)資助和日常學(xué)業(yè)活動(dòng)中的思想教育工作，促進(jìn)普通高等職業(yè)院校的正常教學(xué)活動(dòng)和各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)有序開展，保證立德樹人、學(xué)生全面素質(zhì)和技術(shù)技能提升目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，促進(jìn)貧困學(xué)生成長成才，是高職院校義不容辭的職責(zé)。

一、新時(shí)代高職貧困大學(xué)生的特點(diǎn)

高職院校貧困大學(xué)生思想政治狀態(tài)的主流是積極進(jìn)取的，主體是健康向上的。他們能夠認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)和技術(shù)技能知識(shí)，能夠積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并能將中國夢和成長成才的個(gè)人夢結(jié)合起來，爭做有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)挠袨榍嗄?。但是，其中部分貧困學(xué)生的思想和行為中體現(xiàn)出的幾點(diǎn)特征，我們也不能忽視。

高職院校中部分貧困大學(xué)生存在著自卑和逆反心理。表現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)生活中較少參與到大學(xué)校園各項(xiàng)活動(dòng)里，不愿意與同學(xué)集體開展學(xué)習(xí)討論、交友范圍很有限，甚至有些自我封閉傾向，對正面積極的教育持有猜疑立場，有的對學(xué)校的教育則持反感態(tài)度，曲解周圍師生的關(guān)心關(guān)懷，有時(shí)存心與學(xué)校的管理、老師的要求對著干。[2]還有部分貧困大學(xué)生具有獨(dú)立的性格，但比較強(qiáng)烈甚至偏激，思想負(fù)擔(dān)重，情緒消極。俗話說，“窮人孩子早當(dāng)家”，大多數(shù)貧困學(xué)生在家庭里很早就能為父母分憂擔(dān)愁。但是，物質(zhì)條件和生活環(huán)境方面存在的差距，包括社會(huì)中的一些世俗冷漠現(xiàn)象，很容易使他們消極地看待眼前的暫時(shí)困難和挫折，經(jīng)常抱怨、牢騷滿腹，這些消極情緒和思想不僅不利于個(gè)人成長，也不利于高職院校整體校園安全和諧穩(wěn)定。

二、高職院校資助育人工作中存在的問題

今年是改革開放四十周年，隨著社會(huì)改革的深化、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，我們思想觀念領(lǐng)域要改變傳統(tǒng)、陳舊、滯后的貧困界定標(biāo)準(zhǔn)，消除資助幫扶存有的誤區(qū)。例如，有些經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的城市也有一些家庭，他們的經(jīng)濟(jì)收入和生活水平低下，學(xué)校對此也應(yīng)給予資助幫扶，一些學(xué)生剛?cè)雽W(xué)校時(shí)并非貧困生，但在學(xué)業(yè)中途因家庭遭遇災(zāi)難，導(dǎo)致喪失正常經(jīng)濟(jì)來源而成為貧困學(xué)生。對此情況，應(yīng)及時(shí)資助這部分貧困學(xué)生。如果在思想觀念上陳舊，界定標(biāo)準(zhǔn)過時(shí)、統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目滯后，就會(huì)貽誤了幫扶工作。

在經(jīng)濟(jì)資助幫扶方面偏重，而思想品德教育力度則顯得不夠，思政教育工作相對滯后，相對忽略了“精神關(guān)懷”和心理健康教育。在應(yīng)對貧困學(xué)生物質(zhì)困難之時(shí)，卻在某種程度上忽視了扶貧同扶志、扶智相結(jié)合，對他們的思想品德教育力度不夠，導(dǎo)致當(dāng)前貧困大學(xué)生群體中部分出現(xiàn)了不好的現(xiàn)象和隱患，例如，有的不講誠信，缺少仁愛感恩之心，沒有集體觀念和集體意識(shí)，不講合作奉獻(xiàn)，沒有艱苦奮斗和自強(qiáng)自立精神。目前，有的高職院校對貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)幫扶比較重視，然而對貧困生的“精神關(guān)懷”不足，沒有落實(shí)好扶貧與扶志相結(jié)合，有的未能依據(jù)貧困學(xué)生的心理特點(diǎn)采用有針對性的心理健康教育措施。

三、新時(shí)代背景下做好高職貧困大學(xué)生資助育人工作的對策

習(xí)近平總書記多次語重心長得強(qiáng)調(diào)：“扶貧必扶智，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑”。[3]高職院校做好資助育人工作，必須要注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合，將經(jīng)濟(jì)、思想、心理方面的扶貧解困相結(jié)合。為此，新時(shí)代背景下做好貧困生幫扶教育工作應(yīng)進(jìn)一步采取以下幾點(diǎn)對策：

強(qiáng)化高職院校對當(dāng)前資助育人工作重要性的充分意識(shí)，建立和完善資助育人工作體系，包括相關(guān)的組織和規(guī)則制度等等。認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧思想，提高全局觀念，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任意識(shí)，健全完善的規(guī)章制度體系，在新時(shí)代背景下切實(shí)加強(qiáng)貧困學(xué)生資助育人和幫扶教育的領(lǐng)導(dǎo)力量。

健全貧困大學(xué)生的資助工作機(jī)制。組建主管資助領(lǐng)導(dǎo)小組及扶貧辦公室，協(xié)調(diào)各有關(guān)系部，要逐層扎實(shí)落實(shí)對貧困大學(xué)生資助育人工作的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。還要建立和完善相關(guān)幫扶的具體規(guī)章制度辦法等。協(xié)調(diào)推進(jìn)對貧困大學(xué)生家庭致貧、脫貧變化情況統(tǒng)計(jì)等。做好精準(zhǔn)摸底和識(shí)別，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，時(shí)時(shí)關(guān)注貧困大學(xué)生，將各項(xiàng)資助措施用到真正貧困家庭的大學(xué)生身上，要把好事辦好。不斷完善貧困大學(xué)生的資助幫扶育人體系，切實(shí)做好解決貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的后顧之憂，幫助解決他們的實(shí)際經(jīng)濟(jì)困難，通過各項(xiàng)措施進(jìn)行全覆蓋、無死角的幫扶，獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、生源地貸款、勤工助學(xué)崗位、減免學(xué)費(fèi)、生活補(bǔ)助等各種途徑，幫助高職在校貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。同時(shí)，也要廣泛宣傳各項(xiàng)助學(xué)政策和措施，保證新生入學(xué)的“綠色通道”暢通。確保學(xué)校收入的一定比例足額用于資助貧困學(xué)生，幫困難家庭學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。在校內(nèi)提供多樣化助學(xué)崗位，例如公寓助管、多媒體教室管理員、辦公室工勤崗位、公共區(qū)域衛(wèi)生保潔崗位、餐廳助崗、新媒體助學(xué)崗位等等，既可以使學(xué)生得到一定的勤工助學(xué)金，緩解了一定的經(jīng)濟(jì)壓力，更重要的是鍛煉了他們的能力，增強(qiáng)他們的自強(qiáng)自立的意志，并且使他們更加懂得感恩、奉獻(xiàn)和責(zé)任。只有充分發(fā)揮高職院校貧困大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能使他們正面眼前的暫時(shí)困難，敢于學(xué)會(huì)自我接納，在艱難中奮進(jìn)，在挫折中自強(qiáng)。高職院校采取多種途徑，例如通過師生結(jié)對幫扶形式，一名教師幫扶一名家庭困難學(xué)生的形式，通過經(jīng)濟(jì)資助、心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)幫扶、思想開導(dǎo)等各種手段方法，不斷促進(jìn)貧困大學(xué)生自強(qiáng)自立，走出自卑消極心理，更好融入到班級(jí)集體當(dāng)中，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

用新時(shí)代習(xí)近平中國特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神武裝學(xué)生頭腦，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，感受黨和政府及社會(huì)各界對自己資助關(guān)心的溫暖，樹立忠于祖國，忠于人民的理念，堅(jiān)定愛黨報(bào)國、奉獻(xiàn)社會(huì)的人生追求。通過創(chuàng)新各種活動(dòng)方式，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生能夠勇敢剖析自己，分析自己的優(yōu)勢和劣勢，不能僅僅看到眼前自己家庭帶來的經(jīng)濟(jì)困難，更重要放眼長遠(yuǎn)，全力解脫自己的心理束縛，形成豐富的健全的自我人格。通過結(jié)合公民基本道德法規(guī)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，強(qiáng)化貧困學(xué)生的中華傳統(tǒng)文化和道德規(guī)范教育，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)感恩，誠信做人。[4]積極引導(dǎo)高職院校貧困大學(xué)生踴躍參與青年志愿者服務(wù)活動(dòng)中，投身到社會(huì)實(shí)踐中，使他們樹立起尊重勞動(dòng)和熱愛勞動(dòng)的思想意識(shí)，通過踐行，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，從而使他們懂得幸福都是通過奮斗得來的，而奮斗的人生是幸福的。

總之，黨的十九大勝利召開以來，我國的脫貧攻堅(jiān)已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵階段。在新時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)該針對學(xué)院和學(xué)生的新情況新特點(diǎn)，進(jìn)一步健全學(xué)生資助制度，完善立德樹人措施，堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧；扶貧同扶志、扶智相結(jié)；扶技與扶業(yè)相配合，在幫助貧困生從物質(zhì)上脫貧的同時(shí)，解決他們精神脫貧問題，教育和引導(dǎo)貧困生牢記習(xí)近平總書記關(guān)于“要?jiǎng)?lì)志，立鴻鵠志，做奮斗者”[5] 的教導(dǎo)，樹立自強(qiáng)自立精神，求真學(xué)問，練真本領(lǐng)，爭做合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利[M].北京：人民出版社，2017.

[2]宋勇.精準(zhǔn)扶貧視域下高職院校資助工作探索[J].陜西教育（高教版），2017.04.

[3]習(xí)近平.提高質(zhì)量：義務(wù)教育均衡發(fā)展的主題[N].光明日報(bào)，2016.2.23.

[4]趙長渝.高校貧困生思想政治教育存在的問題及對策[J].當(dāng)代教育論壇，2011.06.

[5]習(xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[N].人民日報(bào)，2018.5.3.

作者簡介：宋勇，男，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。