摘 要：職業(yè)教學(xué)管理，需考慮培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)活動(dòng)的定向性、雙重性以及實(shí)踐性等特征。要探索和總結(jié)特有規(guī)律，使二者進(jìn)行聯(lián)合，建立與職業(yè)教育特征相符的特殊化管理模式。數(shù)年來(lái)，我們?cè)诮逃龑?shí)踐中學(xué)會(huì)了反思、總結(jié)，同時(shí)也獲取了比較滿意的結(jié)果。本文基于職業(yè)教育管理的基本概況，分析了職業(yè)教育的相關(guān)原則，對(duì)今后的教育管理提出了具體的實(shí)施建議與策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；管理策略

教育事業(yè)中，職業(yè)技術(shù)教育是和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)聯(lián)系最為緊密的部分。在國(guó)內(nèi)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)必須依托于成千上萬(wàn)的專業(yè)人才，同時(shí)也要數(shù)以億計(jì)合格的勞動(dòng)者。相應(yīng)地，職業(yè)技術(shù)教育迫切地需要對(duì)自身建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新、對(duì)人才培養(yǎng)體制機(jī)制作出轉(zhuǎn)變，這些都是發(fā)展必然的壓力。筆者首先介紹了職業(yè)教育管理的相關(guān)原則，并表達(dá)了個(gè)人的觀點(diǎn)。

一、我國(guó)職業(yè)教育管理的現(xiàn)狀

職業(yè)教育管理，為了達(dá)成職業(yè)學(xué)校預(yù)期的教育目標(biāo)，管理者在某種原則下分配、調(diào)用各類因素，涵蓋人力、財(cái)力或是物力信息等，確保教學(xué)工作的長(zhǎng)效、安全運(yùn)行。近些年，職業(yè)教育在國(guó)內(nèi)大幅地拓展。不過，也有諸多不同類型的問題。實(shí)施職業(yè)教育管理，應(yīng)當(dāng)要分析其中出現(xiàn)的問題。

縱觀職業(yè)教育歷年的發(fā)展，除觀念或是職校自身外，主管部門在教育管理體制以及模式上也有不小的問題。關(guān)于職業(yè)教育，主管部門對(duì)它的性質(zhì)存在很大的偏差，這就導(dǎo)致主管部門出現(xiàn)了嚴(yán)重的管理缺位甚至錯(cuò)位情況。概括為如下幾點(diǎn)：一是管理主體相當(dāng)繁瑣，學(xué)生個(gè)人的素養(yǎng)高低不平，沒有管理性；二是沒有對(duì)職業(yè)院校進(jìn)行適當(dāng)?shù)叵路?，職校無(wú)法自由地發(fā)揮，不利于人才建設(shè)與培養(yǎng)；三是主管部門尚未引入市場(chǎng)機(jī)制，混亂的管理體制帶來(lái)了各個(gè)部門的冗雜。

二、職業(yè)教育管理的原則

（一）發(fā)展性原則

當(dāng)前終身教育理念的指導(dǎo)下，職業(yè)教育管理須著眼于學(xué)習(xí)者職業(yè)生涯的發(fā)展，這也是對(duì)職業(yè)教育管理理念提出的新要求，那就是職業(yè)教育需要改變單純的以就業(yè)為導(dǎo)向，只是為學(xué)習(xí)者提供一門謀生技能的思想，轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生提供具有更強(qiáng)適應(yīng)性的一般性的職業(yè)知識(shí)，著眼于學(xué)習(xí)者整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的職業(yè)綜合素質(zhì)。

（二）整體性原則

整體性原則，教育管理人員應(yīng)當(dāng)對(duì)資源、具體對(duì)象作出分層級(jí)地控制，確保職業(yè)管理達(dá)到滿意的水準(zhǔn)。在國(guó)內(nèi)，職業(yè)教育的基本特點(diǎn)為：受社會(huì)各界的制約，職業(yè)教育建立的整體系統(tǒng)也可分解成若干彼此獨(dú)立，同時(shí)有必要協(xié)作、共生的子系統(tǒng)。為更好地對(duì)職業(yè)管理系統(tǒng)作出規(guī)劃與布置，必須協(xié)調(diào)它和整體資源之間的關(guān)系，讓職業(yè)管理系統(tǒng)能夠適應(yīng)社會(huì)的變化格局，從根本上提升整體管理的成效。

（三）高效性原則

職業(yè)教育管理人應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)校內(nèi)部的人力、資金、物力或是其他不同的教學(xué)信息、時(shí)間等作出妥善地安排，對(duì)工作模式、管理方法等予以創(chuàng)新，讓教育目標(biāo)、任務(wù)或是社會(huì)效益能夠得到最優(yōu)的建設(shè)。從素質(zhì)、技能以及道德素養(yǎng)上對(duì)全體師生進(jìn)行指導(dǎo)，培育更多合格的人才。在此基礎(chǔ)上，要對(duì)職業(yè)院校自身的辦學(xué)質(zhì)量作出適度地推進(jìn)。

三、職業(yè)教育管理有效實(shí)施策略

（一）增強(qiáng)四種意識(shí)

職業(yè)教育若要確保有效管理，應(yīng)當(dāng)樹立起下列四種基本的意識(shí)：一是質(zhì)量意識(shí)，二是市場(chǎng)意識(shí)，三是創(chuàng)新意識(shí)，四是國(guó)際意識(shí)。提升質(zhì)量意識(shí)，要求教育人要對(duì)從前以書面知識(shí)為中心的教學(xué)理念作出轉(zhuǎn)變，對(duì)質(zhì)量觀念予以創(chuàng)新，突出學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力，打造和培育合格的應(yīng)用型人才。資源配置活動(dòng)中，市場(chǎng)才是基礎(chǔ)要素。故而，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)樹立起強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí)，結(jié)合實(shí)際的市場(chǎng)需求來(lái)對(duì)專業(yè)設(shè)置或是培養(yǎng)模式作出調(diào)整，要將主管部門手中的宏觀調(diào)控巧妙地和市場(chǎng)配置進(jìn)行協(xié)調(diào)，將更多的自主權(quán)下放至職業(yè)院校手中，增強(qiáng)他們的活躍度和能動(dòng)性，彰顯教育優(yōu)勢(shì)。對(duì)現(xiàn)代教育而言，創(chuàng)新是不變的趨勢(shì)，對(duì)職業(yè)教育也有比較嚴(yán)格的要求。職業(yè)教育活動(dòng)中，應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，懂得探索與實(shí)踐。職業(yè)教育必須樹立起超強(qiáng)的國(guó)際思維，參考國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)模式作出調(diào)整，提升教育在世界格局中的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）人才培養(yǎng)模式的專業(yè)化

專業(yè)設(shè)置方面，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)要融入自身的特色，確保社會(huì)需求以及教育品質(zhì)的完美結(jié)合，保持職業(yè)教育廣泛的適應(yīng)性。針對(duì)市場(chǎng)上那些需求比較大的崗位，要納入重點(diǎn)目標(biāo)；保持專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性，并采取可靠的注意措施。

教學(xué)設(shè)計(jì)方面，職業(yè)教育最終的目標(biāo)是為了讓學(xué)生掌握在某類職業(yè)中的基本能力，為社會(huì)輸送更多的應(yīng)用型人才。故而，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)建立起職業(yè)技能+整體素養(yǎng)相協(xié)調(diào)的特色教學(xué)模式。

課程體系方面，職業(yè)教育涵蓋了理論、實(shí)踐以及素質(zhì)教育這幾個(gè)核心的板塊。理論教育才是基礎(chǔ)和條件，實(shí)踐教育被視為主體；在理論、實(shí)踐教育得到滿足的前提下，可以擴(kuò)展素質(zhì)教育。作為全球教育的主流趨向，素質(zhì)教育拓展已是必然之選。

（三）教學(xué)質(zhì)量的提高

教育質(zhì)量的好壞，關(guān)系到職業(yè)教育能否長(zhǎng)效、安全地發(fā)展下去。職業(yè)教育活動(dòng)中，為確保教學(xué)品質(zhì)，我們需創(chuàng)建良性的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)系統(tǒng)。以該系統(tǒng)為依托，解決教學(xué)中碰到的問題，從根本上優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

與此同時(shí)，要優(yōu)先引進(jìn)和選拔素質(zhì)較高的師資力量。作為教學(xué)方案與計(jì)劃的編織者和執(zhí)行者，教師在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)引導(dǎo)和組織的角色。扎實(shí)的師資力量，能夠?qū)β殬I(yè)教育進(jìn)行規(guī)范，和培養(yǎng)目標(biāo)的最終達(dá)成相關(guān)。

四、結(jié)語(yǔ)

常言道：“教學(xué)有法，但無(wú)定法?！备鶕?jù)學(xué)生自身的素質(zhì)水平，我們要對(duì)職業(yè)教育按部就班地推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)手段、流程，將從前以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，將以學(xué)科為本位的課堂理念更改為以能力為本位，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代技術(shù)逐步地取締傳統(tǒng)教學(xué)媒體，增強(qiáng)學(xué)生的活力，適應(yīng)新時(shí)期對(duì)職業(yè)教育管理提出的迫切要求。

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作者簡(jiǎn)介：王雪松（1968-），男，漢族，吉林長(zhǎng)春人，高級(jí)講師，主要研究方向：教學(xué)管理。