王雪菲

摘 要：為適應不斷發(fā)展的現代教育教學需求，教育部特出臺了新課程標準，這對現代教育理念更好地在我國高職教育中的貫徹落實有重要的促進作用。新課程標準的施行有助于提升我國高職教育總體的教學水平，同時明確指出：在高職教育實踐中需強化探究式教學、討論式教學、活動式教學等教學模式的應用，不斷創(chuàng)新教育教學模式是提升教學水平與教學質量的關鍵所在。本文主要針對探究式教學在高職教育中的應用展開了論述研究。

關鍵詞：探究式教學；高職教育；應用

受傳統思想及教育理念的影響，我國社會一直都不夠重視高職教育。伴隨我國經濟、教育的發(fā)展，國內已從以往的精英教育逐步轉變?yōu)榇蟊娀逃陌l(fā)展新階段。教育活動的目的不僅僅是培養(yǎng)科研型人才，更重要的是為社會培養(yǎng)各種專業(yè)型、綜合能力強的人才。當前我國對技術型操作人才需求缺口較大，為此必須大力發(fā)展我國高職院校教育。近年來，我國高職院校教育在規(guī)范化、師資配備等方面也取得了重大進步，但如何有效提升高職院校學生的綜合能力是當前急需解決的主要難題。

一、探究式教學的含義

所謂探究式教學就是以探究為主要手段的教學方式，其要求在教學過程中，以教師啟發(fā)誘導為點，通過學生的自主獨立、合作探究學習，參照教材內的基本內容，以生活實際為參考對象，提高學生充分表達、自由探討的機會，構建個人或小組等多種形式的解疑活動，將教材所學知識能應用在解決實際問題的一種創(chuàng)新型教學形式。

探究式教學實施過程中，必須要轉變學生的傳統學習方式，并為其構建一個良好的學習環(huán)境，將教師教學與學生自主學習有效結合起來，使學生形成良好的學習習慣、心態(tài)和交際策略。因此，這就要求高職教師在教學實踐中，要立足教學實際，堅持教學創(chuàng)新，重視教學中對實際問題的解決途徑探究，以塑造和培養(yǎng)學生的實踐應用能力與創(chuàng)新精神為主，在教學實踐不斷強化對教學理念、模式、方法的探究與升華。

二、實施探究式教學的基本條件

（一）必須選擇有一定難度的學習題材

往往簡易的學習課題與材料不能激發(fā)學生的學習興趣。因此，在探究式教學中需選擇有一定難度的學習材料，學生們要真正掌握、內化這些知識點，必定要經過一番的辛苦探究與努力。弄清重要的知識點和課題內涵后，學生們會獲得巨大的成就感，從而提升學生的自信心與探究興趣。

（二）必須充分發(fā)揮學生的主體性

傳統教學方式往往都是學生機械式的接收知識點，在學習中缺乏主觀能動性的情況下你，許多知識點并不能真正被學生所掌握。探究式教學要求以學生為主體，讓學生成為學習的主人翁，通過其自主學習和主動探索，才能真正使其獲的知識的精髓和達到教學目標。

（三）要求學生有一定的知識基礎

要求學生具備一定科技知識的目的，就是防止學生在探究學習活動中出現失敗、喪失自信心，知識儲備也是發(fā)展學生探究能力的基礎，探究創(chuàng)新都必須要以科學知識及科研能力為基礎，開展探究式教學過程中應強調學生對基礎學科知識的積累與學習。

（四）探究式教學中需營造融洽的課堂氛圍

只有在輕松、融洽的課堂氛圍里，學生才能更自由、獨立、大膽地發(fā)揮自己的想象與思考，并產生較好的自主創(chuàng)造和探究學習成果。

（五）探究式教學中需創(chuàng)設合理的問題情境

教師探究式教學中，需將學習內容合理的轉化為問題，并塑造適宜的問題情境，以激發(fā)學生的學習、探究興趣與注意力，問題情境的塑造應具備適用性、目的性和新穎性特征。

（六）必須優(yōu)化探究的可能性

探究活動實施中，首先要確保探究的問題具有探究價值且符合客觀實際，并需保證探究問題實現可能性的最大化，同時還需保證探究問題失敗的機率降到最低，妥善消除對學生造成的不良心理影響，保持學生對知識探究的熱情度。

（七）必須創(chuàng)造良好的探究環(huán)境

學生在實施探究活動過程中，必須要有充足的時間與探究空間，學校及教師應提供學生豐富的參考資料和探究指導，盡最大能力去幫助學生客服探究性困難問題，激發(fā)其勇于探索的精神品質。

三、探究式教學在高職教育中的應用

（一）教學內容的設計

高職探究式教學中，首先就是要做好教學內容設計，即從學科內容與實踐操作兩個方面進行把控，對教材內容、課題實踐性、指導思想進行系統設計，確保課程教學內容符合當前職業(yè)教育發(fā)展及社會生產需求實際，使學生能獲得足夠的專業(yè)技能提升。

（二）知識加工

1）教學問題。專業(yè)技能探究式教學必須做好知識加工，根據探究式教學模式的基本特點，加入單元化、模塊化、結構化的教學問題研究，強化教學方法與教學內容的統一。

2）知識擴展。開展創(chuàng)新型的探究式教學，需注重對教學知識的深層次再加工與優(yōu)化創(chuàng)作。尤其是教材中的重點、難點內容，必須進行教學擴展、延伸、發(fā)散，抓住探究式教學的關鍵點與核心點，最大化提升學生的創(chuàng)新、探究能力。

3）強化溝通。探究式教學是一種具有較強溝通性與分析性的新教學模式，備受行業(yè)認識的追崇和認可。實際教學中，需強化師生之間、學生之間、課內與課外間、理論與實踐間的良好溝通協調，創(chuàng)造出實踐內容的完整性與知識溝通的全面性，以此來提升教學質量。

4）調控過程。探究式教學中，教師需控制好教育的整個過程，尤其是教學環(huán)節(jié)、要點、知識結構上，控制好探究式教學的進度和節(jié)奏，引導學生增強學習興趣，適時地拋出問題，分配好教學時間，不耽誤教學的進度。調控時，建議考慮下列操作：問題遞進、技能訓練、結構擴展、交互學習。控制探究式教學，這是教學模式的基本需求，也是提升教學效率與質量的共同需求。

四、結語

高職教育中，探究式教學模式得到較多的應用，能夠幫助學生突出主體作用，讓他們自覺地探究知識。利用探究性教學，學生可以清楚科研的基本流程與方法，讓學生了解做人、處事的真諦。實踐顯示：探究性教學，著力于為學生提供自我發(fā)展、智能學習、自我突破的平臺，能夠激發(fā)他們的能動性，開發(fā)個人的智力和創(chuàng)造性思維，樹立起創(chuàng)新精神與動手能力，從根本上提升課堂總體的教學效率。

參考文獻：

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