歐雪芬

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確指出“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。”目前，粵北連州的幼兒教師隊(duì)伍存在：一是67.5%是中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師；二是年齡偏大。幼兒園轉(zhuǎn)崗教師是幼兒園教師隊(duì)伍中的特殊群體，具有以下特點(diǎn)：1.不了解幼兒園的常規(guī)工作，專業(yè)技能薄弱。2.沒(méi)有幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)組織游戲活動(dòng)。3.教師角色的轉(zhuǎn)換使他們“育”不作為、“教”不得法，產(chǎn)生強(qiáng)烈的焦慮感。4.難以及時(shí)適應(yīng)新環(huán)境。進(jìn)入工作崗位后，較難勝任幼兒園的保教工作，如何讓她們盡快轉(zhuǎn)型以適應(yīng)新工作？通過(guò)四年多的努力，我們探索適合轉(zhuǎn)崗幼兒教師園本培訓(xùn)新模式，完成了轉(zhuǎn)崗幼兒教師的知識(shí)再教育，讓她們適應(yīng)幼兒園的保教工作。

一、全員培訓(xùn)，掌握幼教基本知識(shí)

粵北連州四幼的轉(zhuǎn)崗教師，是從連州市在編的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)富余教師中轉(zhuǎn)崗。大多數(shù)是自愿轉(zhuǎn)崗從事幼兒教育，再培訓(xùn)愿望強(qiáng)烈，因此我們選擇園本培訓(xùn)作為提升教師專業(yè)能力的途徑。為了更好地開(kāi)展園本培訓(xùn)，探索適合我園教師園本培訓(xùn)實(shí)踐策略，幼兒園高度重視，制定詳細(xì)的培訓(xùn)方案，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的園長(zhǎng)、名師工作室的專家和市級(jí)示范園優(yōu)秀骨干教師擔(dān)任主講。內(nèi)容包括幼教理論和教育實(shí)踐能力兩大板塊。涉及專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能以及幼兒園工作策略。 通過(guò)培訓(xùn)，讓教師初步掌握學(xué)前教育的基本規(guī)律，增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)，明確職責(zé)，熟悉幼教流程。在培訓(xùn)中重點(diǎn)突出如何適應(yīng)幼兒教育，掌握幼教基本知識(shí)。

二、跟崗實(shí)踐，學(xué)會(huì)幼教本領(lǐng)

跟崗實(shí)踐是教師專業(yè)成長(zhǎng)最直接最有效的途徑，我們組織轉(zhuǎn)崗教師到廣州市荔灣區(qū)上九園區(qū)跟崗實(shí)踐，要求老師做到四會(huì)：會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)提問(wèn)、會(huì)操作；了解和掌握教師的工作、學(xué)習(xí)獨(dú)立帶班、編寫計(jì)劃、組織活動(dòng)、撰寫跟崗筆記。制定跟崗手冊(cè)，認(rèn)真記錄，并作為考評(píng)依據(jù)和納入期末考核。

具體做法：1.小組負(fù)責(zé)制。教師3人一組，選出組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)日常工作，小組實(shí)行例會(huì)制，研討交流分享一周工作。2.行政統(tǒng)籌指導(dǎo)。領(lǐng)隊(duì)協(xié)調(diào)指揮，組織聽(tīng)課評(píng)課，交流反思點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。3.針對(duì)自己短板，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和解惑釋疑。4.定期召開(kāi)交流總結(jié)會(huì)，提供平臺(tái)，讓教師在學(xué)習(xí)中反思，在反思中感悟，在感悟中提升。

三、教研活動(dòng)，提升專業(yè)技能

園本教研是提升教師教育實(shí)踐能力最好的培訓(xùn)方式。教研組根據(jù)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為解決教學(xué)中的一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展有針對(duì)性的教研活動(dòng)。如我園開(kāi)展混齡混班戶外體育游戲區(qū)域活動(dòng)，園長(zhǎng)組織教研組長(zhǎng)制定方案、研討區(qū)域設(shè)計(jì)和材料投放，然后教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)教師討論、修改、實(shí)施，再討論再修改再實(shí)施，收到了很好的效果。

我園的園本教研是針對(duì)具體問(wèn)題實(shí)施的及時(shí)培訓(xùn)。內(nèi)容有一日生活組織、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)角的設(shè)置、區(qū)域活動(dòng)的組織、早操的編排、家長(zhǎng)工作的藝術(shù)、怎樣說(shuō)課上課和看課評(píng)課、分享反思、從如何給幼兒歌曲配奏到怎樣給孩子講故事；方式從普適性到針對(duì)性，從全員性到個(gè)別性。所有的園本培訓(xùn)我們都是建立在了解教師所需、充分發(fā)揮園內(nèi)已有教師專長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，遵循缺什么補(bǔ)什么，需求什么培訓(xùn)什么。在培訓(xùn)過(guò)程中，努力搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)教研氛圍。引領(lǐng)教師研討分享反思，突破瓶頸，促使教師主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)，提升綜合素質(zhì)。

四、培研結(jié)合，提高綜合素質(zhì)

幼兒園采取多種形式的培訓(xùn)有效提高教師的綜合素質(zhì)。做到點(diǎn)面結(jié)合，學(xué)與至用。走出去見(jiàn)多識(shí)廣，豁然開(kāi)朗，請(qǐng)進(jìn)來(lái)集思廣益，矛塞頓開(kāi)。我園創(chuàng)造條件讓教師外出培訓(xùn)，包括“國(guó)培計(jì)劃”中的卓越園長(zhǎng)培訓(xùn)、省級(jí)欠發(fā)達(dá)地區(qū)骨干教師培訓(xùn)、市級(jí)轉(zhuǎn)崗教師音樂(lè)、語(yǔ)言專項(xiàng)培訓(xùn)、心理學(xué)證書專項(xiàng)培訓(xùn)、幼師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)；體育活動(dòng)與早操培訓(xùn)、體智能綜合素質(zhì)培訓(xùn)，多次到北京、長(zhǎng)春、浙江、二湖一廣參加名師研修班培訓(xùn)，還組織教師到廣州、江門、南海、清遠(yuǎn)等地實(shí)地觀摩，學(xué)習(xí)取經(jīng)。

這種培研互動(dòng)點(diǎn)面結(jié)合、理論與實(shí)際教學(xué)觀摩結(jié)合的培訓(xùn)，讓老師們?cè)诖罱ㄓ捉炭蚣艿耐瑫r(shí)，及時(shí)獲取幼教前沿的教育動(dòng)態(tài)和信息，二者相結(jié)合，使思想、理念、實(shí)踐更豐滿，從而全面發(fā)展和提升了教師的綜合素質(zhì)。

五、創(chuàng)建氛圍，形成和諧關(guān)系

創(chuàng)建良好的心理氛圍，開(kāi)展合作共贏的動(dòng)態(tài)管理，實(shí)現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)認(rèn)同。從教師問(wèn)卷調(diào)查中看到：教師孤獨(dú)、情緒低落的心理，要走出困境，盡快適應(yīng)工作，必須創(chuàng)建良好心理氛圍，形成和諧關(guān)系。園長(zhǎng)非常注意對(duì)教師的心理疏導(dǎo)，比如合理安排人員結(jié)構(gòu)；實(shí)施人文關(guān)懷，給予溫暖關(guān)愛(ài)，讓老師有歸屬感，幼兒園就像一個(gè)溫馨的大家庭，和諧的工作氛圍讓轉(zhuǎn)崗老師更快地適應(yīng)工作。

四年里，幼兒教師的轉(zhuǎn)型已初見(jiàn)成效，一所頗具鄉(xiāng)土特色的幼兒園已經(jīng)呈現(xiàn)在面前，我們的教師學(xué)會(huì)組織一日生活，有愛(ài)心，會(huì)彎下腰蹲下來(lái)傾聽(tīng)孩子的聲音，會(huì)抱一抱、親一親孩子。我們遵循湖師大陳納教授提倡的“慢養(yǎng)孩子，靜待花開(kāi)；”“牽著蝸牛去散步”的理念。幼兒園是愛(ài)的教育，只有付出了真愛(ài)，才會(huì)收獲大愛(ài)。”我們看到轉(zhuǎn)崗教師的幼教觀念已初步形成，專業(yè)素養(yǎng)基本具備，小學(xué)化痕跡正在消除；她們已完成華麗轉(zhuǎn)身、順利轉(zhuǎn)型，正向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。