童海燕

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)教學(xué)存在問題

1.對問題情境教學(xué)的認(rèn)識上存在偏差

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)在新課標(biāo)中對問題情境教學(xué)已經(jīng)提出了明確要求。同時在教學(xué)實(shí)踐中，教師也在結(jié)合實(shí)際不斷的進(jìn)行嘗試攻改革，收到了一定的效果。但就問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)際還很不理想，教師在對問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的認(rèn)識上還存在偏差。

2.問題情景創(chuàng)設(shè)針對性不強(qiáng)

問題情境創(chuàng)設(shè)只有具有針對性，才能使其在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。但在小學(xué)教學(xué)中，在問題情境的創(chuàng)設(shè)上存在為創(chuàng)設(shè)問題情境而創(chuàng)設(shè)有問題，針對性不強(qiáng)。一些教師對問題情境創(chuàng)設(shè)教考慮不是很周詳，在問題情境創(chuàng)設(shè)的時間上存在很大有隨意性，想什么時候創(chuàng)設(shè)就創(chuàng)設(shè)；存在重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)問題沒有通過問題情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)得到解決，使問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)成為了一種形式，也就使問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的作用難以發(fā)揮。

3.問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的目標(biāo)性不強(qiáng)

問題情境的創(chuàng)設(shè)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，從而把學(xué)生盡快引導(dǎo)到教學(xué)目中來?？蓪?shí)際中，部分教師在問題情境的創(chuàng)設(shè)性，目標(biāo)性不明確，對教學(xué)的重點(diǎn)把握不夠，把問題情境的創(chuàng)設(shè)重點(diǎn)放在了氛圍的營造上，從而使課堂教學(xué)表面上氣氛活躍，但實(shí)際效果不好，有時甚至出現(xiàn)了意想不到的效果，造成了學(xué)習(xí)時間的大量浪費(fèi)。

4.問題情境創(chuàng)設(shè)有效性不強(qiáng)

問題情境創(chuàng)設(shè)目的是為了提高教學(xué)的有效性。但在實(shí)際教學(xué)中部分教師在問題情境創(chuàng)設(shè)上有效性不強(qiáng)。一是在內(nèi)容設(shè)置上不符合實(shí)際。小學(xué)生從一年級到六年級，年齡在增長，知識結(jié)構(gòu)在變化?？删驮趯?shí)際教學(xué)中，部分教師不善于創(chuàng)新，反復(fù)使用教材上的情境來進(jìn)行教學(xué)，容易引起學(xué)生的厭煩。而且在情境的創(chuàng)設(shè)上，沒有能夠與學(xué)生的年齡、思維變化相結(jié)合，與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)效果的對策

1.堅持以創(chuàng)新為先導(dǎo)推進(jìn)問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)科學(xué)發(fā)展

問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是新課標(biāo)針對學(xué)生思維發(fā)展提出的教學(xué)方式的創(chuàng)新，是以最優(yōu)化的方式，使學(xué)生的思維和潛能得到時充分發(fā)揮。推動小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)發(fā)展必須以創(chuàng)新為先導(dǎo)。一是以教學(xué)理念的創(chuàng)新指導(dǎo)問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)。牢固樹立學(xué)生是教育主體，學(xué)生能力發(fā)展是教育質(zhì)量重點(diǎn)正確教育價值觀，通過問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師創(chuàng)造性的教，學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，真正通過在問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，建立師生交流的各諧平臺，使小學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生能力內(nèi)化和師生共同創(chuàng)造的過程；要通過問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，樹立求異型、民主型、開放性的課堂教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題情境進(jìn)行多維化的思考，開展親身性的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的主動性和對現(xiàn)實(shí)問題解決后的成就感。二是以創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)攬問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)。要圍繞整體教學(xué)目標(biāo)開展問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，要圍繞每節(jié)課的目標(biāo)優(yōu)化問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)。

2.提高問題情境創(chuàng)設(shè)的針對性

針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而創(chuàng)設(shè)問題情境。小學(xué)生的特點(diǎn)是觀察能力較強(qiáng)，而且喜歡把觀察到的通過動手操作來直觀進(jìn)行表現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)對問題的探究。如在三角形面積計算內(nèi)容學(xué)習(xí)中，可以這樣進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)：先對長方形和正方形面積計算相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生對長方形和正方形按照對角線進(jìn)行均分，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生就長方形和正方形提出問題，這些問題可以為：均分后形成三角形面積與原長方形和正方形面積的關(guān)系，是否可以用原長方形和正方形面積除2得到均分后豐角形的面積，三角形面積計算是不是都可以通過這種方法，三角形是否有統(tǒng)一計算面積的方法等等。在這些問題的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，去探討三角形面積計算的一般方法。在這情境的創(chuàng)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問、質(zhì)疑，從而產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。四是問題情境要針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)去創(chuàng)設(shè)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是上學(xué)生進(jìn)行問題探究的關(guān)鍵。問題情境的創(chuàng)設(shè)也要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上重點(diǎn)關(guān)注。

3.提高小學(xué)數(shù)字教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性

問題情境創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)的基本要之一，提高問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性是課堂教學(xué)改革的價值追求。要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用講故事、游戲、競賽等形式，把一個深奧的數(shù)學(xué)問題設(shè)置在學(xué)生喜歡的問題情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從中發(fā)現(xiàn)問題，提高對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。問題情境只有內(nèi)含問題，才能引起學(xué)生對相關(guān)問題的思考，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這樣的問題情境才是有效的問題情境。當(dāng)然在這個問題的設(shè)置上要適合不同年齡段小學(xué)生的思維特點(diǎn)，使問題能夠真正吸引學(xué)生去探究。通過設(shè)置科學(xué)的問題，促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的建立，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)能力的全面提升。就會發(fā)揮高度的效應(yīng)。所以在小學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，教師要把自己的情感帶入到創(chuàng)設(shè)的情境中，用自己的情緒來感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生興趣，并在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識的接受和思維的創(chuàng)新。

4.把握好問題情境創(chuàng)設(shè)巧妙性

小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)也是一門技術(shù)，需要一定的技巧，也只有把握好問題情境創(chuàng)設(shè)的巧妙性，才能使問題情境在教學(xué)中切實(shí)發(fā)揮作用。一是要善于借助故事創(chuàng)設(shè)問題情境。小學(xué)生特別是低年級的小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛聽故事。因此針對這個年齡段的小學(xué)生要善于運(yùn)用故事情節(jié)來創(chuàng)設(shè)問題情境。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材內(nèi)容的安排，通過具體的故事情節(jié)來創(chuàng)設(shè)問題情境。二是要善于借助游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在玩樂中，提高對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

三、結(jié)語

發(fā)揮好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)作用，必須在堅持以創(chuàng)新為理念，在提高問題情境創(chuàng)設(shè)的針對性、有效性、巧妙性、技巧性上實(shí)現(xiàn)突破。當(dāng)然由于在研究過程中掌握的相關(guān)知識不是很全面，而且由于自身知識水平思維方式方面原因，對問題的分析研究不是很透徹，提的對策也不一定很科學(xué)。但希望通過自己的研究，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)學(xué)工作能夠提供有益借鑒。