魯敏

一、 問(wèn)卷調(diào)查、了解學(xué)情

在拼音教學(xué)前進(jìn)行全班調(diào)查，首先在班級(jí)里詢(xún)問(wèn)孩子們是否學(xué)過(guò)拼音，拿出聲母、韻母和音節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步詢(xún)問(wèn)，了解一部分學(xué)生對(duì)拼音學(xué)習(xí)掌握到了哪種程度。其次讓家長(zhǎng)填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)一步了解班級(jí)學(xué)生對(duì)拼音掌握的實(shí)際情況。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，大部分孩子們對(duì)漢語(yǔ)拼音是比較喜歡的，不喜歡的孩子分析原因有可能是在學(xué)校時(shí)感覺(jué)其他同學(xué)都會(huì)一些拼音，在自信心上受到了一些小小的打擊，所以呈現(xiàn)的結(jié)果是不喜歡。其次全班孩子中有16.7%的孩子是零基礎(chǔ)的，對(duì)拼音完全是陌生的，這就需要在教學(xué)中要照顧這部分學(xué)生，教學(xué)的設(shè)計(jì)要有循序漸進(jìn)的過(guò)程，不讓孩子覺(jué)得特別困難。對(duì)于接觸過(guò)拼音的孩子來(lái)說(shuō)也有27.5%的孩子是沒(méi)有學(xué)完的，他們接觸了一部分，那么對(duì)于復(fù)韻母的教學(xué)就要更加重視，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)該有基本的認(rèn)讀指導(dǎo)。不過(guò)從孩子們家里的拼音讀物看來(lái)，家長(zhǎng)們還是非常重視閱讀的，能夠有效地讓孩子們?cè)谡n余時(shí)間去讀書(shū)，去鞏固復(fù)習(xí)拼音。

拼音的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生要選擇直觀、趣味性濃的方法教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)拼音的興趣。

二、 借助插圖，在“看”上花時(shí)間

每一個(gè)字母的教學(xué)。課本中都會(huì)有一個(gè)情境圖，要怎么利用這個(gè)情境圖

為孩子們學(xué)習(xí)拼音服務(wù)呢？最基本的是認(rèn)識(shí)拼音，其次是部編版教材中提到的教學(xué)拼音時(shí)不要與詞語(yǔ)句子分離開(kāi)來(lái)，單獨(dú)地學(xué)習(xí)拼音，而是要把字母放在一定的語(yǔ)境中去理解拼音。教師要充分利用情境圖讓孩子們多看、多思考，在圖中你看見(jiàn)了什么？

以“gkh”的教學(xué)為例，

師：你看到了什么？

生1：我看到了一個(gè)姐姐在喝水。

師：真好，姐姐在哪里喝水呢？你能完整說(shuō)一說(shuō)嗎？

生1：我看到了一個(gè)姐姐坐在椅子上喝水。

生2：我看見(jiàn)了一個(gè)白鴿。

生3：我給他補(bǔ)充，我看見(jiàn)了一只白鴿叼來(lái)了一個(gè)樹(shù)枝“g”。

師：真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，不僅認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，還能跟同學(xué)補(bǔ)充呢！

師：你們不僅關(guān)注到了“g”的發(fā)音，而且還關(guān)注到的“g”的樣子……

一張張主題圖把孩子們帶入了拼音王國(guó)，在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)了觀察，知道按照從上到下、由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)觀察；他們學(xué)會(huì)了用（ ）的（ ）；學(xué)會(huì)了在圖片中關(guān)注字母的讀音，觀察字母的形……我想孩子們慢慢地在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中也在潛移默化地學(xué)習(xí)了一些基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，在老師的引導(dǎo)下初步了解一些學(xué)習(xí)的技能。

三、 開(kāi)展游戲，在“讀”上做文章

拼音的教學(xué)不能是枯燥的，要讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)，游戲的開(kāi)

展是大家很喜歡的一個(gè)方法。我在教學(xué)聲母時(shí)最?lèi)?ài)用的就是“找朋友”的方法，讓孩子用本節(jié)課學(xué)到的聲母去和學(xué)習(xí)過(guò)的單韻母找朋友，當(dāng)個(gè)小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀拼音。孩子們?cè)谡遗笥训倪^(guò)程中拼一拼拼音，當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀，這游戲激發(fā)淺層興趣，自信激發(fā)深層興趣，孩子們就愛(ài)上拼音，喜歡拼讀了。

四、 聯(lián)系生活，在“說(shuō)”上下工夫

拼音的教學(xué)不再單單是工具性的學(xué)習(xí)，要與詞語(yǔ)、句子相聯(lián)系，要在具體的

語(yǔ)言環(huán)境下去學(xué)習(xí)，這樣孩子們才能既學(xué)習(xí)到一個(gè)個(gè)拼音字母，也能與生活相聯(lián)系，

（一）拓展思維，給字母組詞

為了反復(fù)再現(xiàn)拼音字母，將拼音字母的字形和讀音牢記在心，在課堂上我經(jīng)常問(wèn)孩子：“你什么時(shí)候會(huì)發(fā)這個(gè)音呢？”以“g”為例，孩子們會(huì)想到：哥哥、田字格、大個(gè)子、嘎嘎、玫瑰……孩子們?cè)谡n堂上爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己在生活中說(shuō)過(guò)的詞語(yǔ)。

（二）聯(lián)系生活，用字母說(shuō)一句話

除了能用新學(xué)的字母組詞外，班級(jí)中有一部分孩子已經(jīng)可以用新學(xué)的拼音字母說(shuō)一句話了。還以“g”為例：哥、哥、哥、我?guī)透绺缃颖?；格、格、格、我有一本田格本；給、給、給、媽媽送給我一個(gè)美麗的禮物……在一部分孩子的帶領(lǐng)下，班級(jí)里的孩子們會(huì)越來(lái)越喜歡用拼音字母去說(shuō)一句話了。這樣孩子們不僅在學(xué)習(xí)拼音字母，也在學(xué)習(xí)拼音字母的過(guò)程中積累了豐富的語(yǔ)言材料。

（三）關(guān)注整體，積累語(yǔ)言模型

語(yǔ)言模型的積累為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，是說(shuō)活寫(xiě)作的奠基石，只有掌握了一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言模型，才能積少成多，說(shuō)完整話寫(xiě)優(yōu)美句，讓文章更加生動(dòng)。

當(dāng)孩子們說(shuō)“一群小蝌蚪在池塘里自由自在地游來(lái)游去。”我會(huì)及時(shí)評(píng)價(jià)：“我很喜歡自由自在和游來(lái)游去這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓你說(shuō)的句子更生動(dòng)了。”我繼續(xù)發(fā)問(wèn)“誰(shuí)能仿照他的話說(shuō)說(shuō)白鴿在天空怎么飛的呢？”孩子們會(huì)說(shuō)“白鴿在天空自由自在地飛?！币灿械恼f(shuō)：“白鴿在天空中飛來(lái)飛去。”還有的孩子會(huì)補(bǔ)充到：“白鴿在天空中自由自在地飛來(lái)飛去?！薄此圃趯W(xué)習(xí)拼音字母g和k，可是在這個(gè)過(guò)程中孩子們真的就積累了“自由自在”“（ ）來(lái)（ ）去”的詞語(yǔ)模型，積累了簡(jiǎn)單的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

五、鞏固拼音、輔助識(shí)字

大家都知道拼音的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，那么對(duì)于短短的一個(gè)月的拼音學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)孩子們真的掌握了嗎？他們能正確拼讀嗎？時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)記得嗎？這就需要繼續(xù)鞏固拼音。首先在課文學(xué)習(xí)中我們會(huì)反復(fù)用拼音來(lái)學(xué)習(xí)生字，其次為了檢查孩子們的識(shí)字情況，我還特別制作識(shí)字拼音小條來(lái)鞏固拼音的學(xué)習(xí)。

拼音教學(xué)中除了傳統(tǒng)教學(xué)中讓孩子們大聲朗讀外，我們還要在“看”上花時(shí)間、在“讀”上做文章，在“說(shuō)”上下工夫，通過(guò)不斷地復(fù)現(xiàn)和鞏固，既讓孩子們慢慢掌握牢固拼音，又能在拼音學(xué)習(xí)過(guò)程中積累豐富的語(yǔ)言材料，從低年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。