康超

一、在教學(xué)中遇到的問題

1.作業(yè)批改

班級多，作業(yè)量大。全批全改花費時間多，缺少時間精心備課和思考教與學(xué)的關(guān)系。遇到時間緊還會出現(xiàn)拖改或不改作業(yè)。

學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象嚴重，學(xué)情信息反饋不準確，不全面。不可能能做到面批面改，也很難及時糾正和評講。

2.習題課或作業(yè)評講

學(xué)生水平參差不齊，差距較大，習題課和作業(yè)評講，題的難易程度和精度不容易把握，只能采取適中，但也會浪費成績拔尖學(xué)生的時間，不利于培養(yǎng)特優(yōu)生，還會讓優(yōu)等生覺得老師啰嗦，產(chǎn)生厭煩情緒，對后進生來說也是浪費時間，因為他們連中等難度的題都聽不懂，還覺得老師講的快，時間一長就會打擊他們的信心，覺得老師的目光和注意力不在他們身上，對學(xué)習失去對信心，放棄自己，成為班級的特差生。

3.學(xué)生缺乏積極性和主動性

從一開始就是老師在要求，整堂課都是老師的，老師除了講課，就是講題，什么都由老師包辦了，學(xué)生一直都在被動接受，習慣了，就沒了積極性，覺得學(xué)習是老師操心的事，跟自己好像沒多大關(guān)系，不會主動去學(xué)習。

二、我的理想教學(xué)愿景

一是每天批改作業(yè)的時間不超過1小時，讓每位學(xué)生都能接受面批面改，得到關(guān)心或指導(dǎo)，并且能及時得到講解和糾錯。

二是學(xué)生互相監(jiān)督，互相幫助，沒有學(xué)生不做作業(yè)或是抄寫別人作業(yè)。

三是課后大家積極主動學(xué)習，相互討論，彼此講解。

四是除了必要的課程新授，自習課、習題課、作業(yè)評講課盡量還給學(xué)生，學(xué)生都能主動積極的去解決自己的問題，可望提升自己的成績。

三、為達到理想教學(xué)愿景嘗試建立的教學(xué)模式

將一個班平均分成六個小組。分組方法：前半期通知學(xué)生，努力學(xué)習，根據(jù)半期考試物理單科成績，取前六名作為組長。選出組長后，再根據(jù)組長成績從低到高排序為1～6組，然后從第一組開始，由組長自主選擇組員，每次只選一人，第一輪完后，第二輪從第6小組反續(xù)選擇，第三輪再反過來，直到全部選完為止。

我只負責六位組長的學(xué)習、作業(yè)批改和成績提升，并承諾每次考試都讓他們在90分以上，如果低于90分，我全班檢討。組長的作業(yè)全部面批面改，當場講解并獲得學(xué)情反饋。六位組長負責六位組員的學(xué)習、作業(yè)批改和成績提升，組員的作業(yè)由組長面批面改，當場講解并獲得學(xué)情反饋。組長獲得學(xué)情反饋后向再報告，我根據(jù)組長的作業(yè)反饋和小組學(xué)情統(tǒng)計調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)難度，并根據(jù)實際情況補講或疑難解答。

這個模式運行的核心動力是評價機制，每個單元進行一次考試，以小組平均分作為評比標準，平均分最高的小組加5分，并且免交試卷復(fù)印費用，從高到底依次加5，4，3，2，1，0分，最后一名，沒有加分，并且抄試卷一遍。期末計算學(xué)期總分，總分最高的小組，假期沒有物理作業(yè)，排名越靠后，作業(yè)越多，最后一名的作業(yè)會很繁重。

用評價把一個小組緊密的結(jié)合在一起，小組內(nèi)每位同學(xué)都會顯得很重要，一個小組就是一個整體，榮辱與共。單靠個人成績是很難取勝的，必須整體提升，自己的成績不再只是自己的，也會給集體帶來榮譽或是影響集體的名次，每位同學(xué)都會得到小組成員的關(guān)注和關(guān)心，彼此鼓勵，也彼此監(jiān)督。如果有學(xué)生不學(xué)習，或抄作業(yè)，其余組員會監(jiān)督他，提醒他，也愿意幫組他，會讓學(xué)生感覺到溫暖，就算是小小的進步，組員都會表揚他，讓學(xué)生感覺自己的重要性，從而充滿信心和斗志。

為解決小組內(nèi)學(xué)生的組長夢，設(shè)立了組長變動機制，如果小組內(nèi)某位學(xué)生的成績連續(xù)三次超過組長，這位學(xué)生便成為該組的組長，組長變?yōu)榻M員。平時上課的時間除了新授，大部分時間都交給組長安排小組內(nèi)組員相互討論或互相講解，或一起復(fù)習抽問。

四、實施過程中出現(xiàn)的問題

1.組長任務(wù)重，壓力大，花費時間多，不想擔任組長

解決辦法，設(shè)立小組講師，把小組內(nèi)成績拔尖的另一位同學(xué)提拔為小組講師，小組長每次先給小組講師評改作業(yè)，討論清楚以后，小組長和小組講師一起完成小組內(nèi)作業(yè)的批改和評講，他們還可以自己尋找?guī)褪止餐瓿伞?/p>

2.小組內(nèi)個別學(xué)生集體榮譽感不強，學(xué)習不積極，不上心

已經(jīng)放棄了學(xué)習的學(xué)生，覺得成績好與壞無所謂，不服從小組長的安排，作業(yè)不上心，討論不積極。覺得反正就是抄一遍試卷，學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要。

解決辦法：把最后一名的處罰辦法改為平均分60分以下抄三遍試卷，60到70分抄兩遍試卷，70到80分抄一遍試卷，80分以上不處罰。小組內(nèi)可以由組員商討增加獎勵或處罰辦法。

3.小組內(nèi)學(xué)生差別很大，有的學(xué)生知識掌握起來很困難，講解難度大

解決辦法：讓組長自己把握學(xué)生層次，作不同的要求，不一刀切，讓學(xué)生在壓力中感受輕松和理解，循序漸進，感受點滴進步帶來的快樂。

五、該模式暫時產(chǎn)生的效果

1.批改作業(yè)很輕松，加強了與組長的溝通，增強了組長的學(xué)習激情，培養(yǎng)了特優(yōu)生。

2.增強了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，基本杜絕了特差生。

3.課堂氛圍良好，尤其是習題課和作業(yè)評講課，學(xué)生參與度很高。

4.成績提升較快，尤其是平均分的增長很明顯。