陸惠莉

【摘要】中華職業(yè)學(xué)校新生入學(xué)教育根據(jù)學(xué)生特點，以校本教材為基礎(chǔ)，以活動為載體，設(shè)計了兩條主線，以達(dá)成兩個維度的目標(biāo)，為學(xué)生轉(zhuǎn)型合格職業(yè)人奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 新生入學(xué)教育 活動設(shè)計 活動實施

中華職業(yè)學(xué)校是黃炎培先生于1918年創(chuàng)辦的中國近現(xiàn)代教育史上第一所用“職業(yè)”命名的學(xué)校，培養(yǎng)擁有“金的人格、鐵的紀(jì)律、強(qiáng)的技能、美的形象”的技能型人才和高素質(zhì)勞動者。根據(jù)學(xué)生特點，學(xué)校探索將新生入學(xué)教育作為中職學(xué)校教育的起點，以校本教材為基礎(chǔ)，以活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計初步的職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生從他律走向自律，為學(xué)生轉(zhuǎn)型合格職業(yè)人奠定基礎(chǔ)。

一、新生入學(xué)教育活動設(shè)計

2010年，學(xué)校調(diào)整新生的年度教學(xué)計劃，擠出一周教學(xué)時間實施入學(xué)教育。這對師生來說變化巨大，對學(xué)校教育教學(xué)工作的探索也具有重要意義。當(dāng)年6月，學(xué)校組織德育管理團(tuán)隊、資深班主任，邀請有關(guān)教育專家就入學(xué)教育要達(dá)成的目標(biāo)、涵蓋的內(nèi)容、實施的途徑等問題進(jìn)行研討。

1.確定目標(biāo)

中職新生年齡上處于職業(yè)探索階段，面對專業(yè)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的新學(xué)習(xí)任務(wù)，會產(chǎn)生迷茫；進(jìn)入新學(xué)校，面對新環(huán)境和新的人際關(guān)系，會感到不適應(yīng)。因而，確定入學(xué)教育兩個維度的目標(biāo)：“認(rèn)同身份、融入學(xué)?！焙汀皩W(xué)習(xí)守則、規(guī)范行為”。

2.設(shè)計實施方案

我們始終踐行校訓(xùn) “敬業(yè)樂群”，課程開發(fā)之初即明確入學(xué)教育以活動為載體，讓學(xué)生充分參與、體驗、領(lǐng)悟，教師“陪著學(xué)生一起往前走”，注重學(xué)生內(nèi)心體驗感受，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自覺接受。

寫“傻瓜式”校本教材，教材中每個活動都有具體的目標(biāo)、操作步驟和評估方案等。一專業(yè)一課表，有針對性地實施入學(xué)教育活動。新任班主任可按部就班，資深班主任可有新的提升，入學(xué)教育質(zhì)量就有了切實的保障，學(xué)校整體德育水平得到了發(fā)展。

二、新生入學(xué)教育活動的實施

（一）開發(fā)校本課程《新生入學(xué)教育》

1.課程設(shè)計的兩條主線

其一，“我是學(xué)生”，要樹立良好的學(xué)生形象；“我是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生”，要了解我所學(xué)專業(yè)的信息，初步規(guī)劃學(xué)業(yè)與職業(yè)；“我是中華職業(yè)學(xué)校的學(xué)生”，要解學(xué)校的悠久歷史和杰出校友，了解即將開始的校園生活，從而“認(rèn)同身份、融入學(xué)?！?，樹立中職學(xué)習(xí)的目標(biāo)是成長為合格職業(yè)人。其二，學(xué)習(xí)學(xué)生守則，達(dá)成“學(xué)習(xí)守則、規(guī)范行為”的目標(biāo)。守則共八條，以“我要”開頭激發(fā)學(xué)生內(nèi)在成長的需求，從對己的“良好學(xué)生形象、責(zé)任心”，到及人的“有修養(yǎng)、集體中一員”，最后成為“對社會有用的人”，知道 “該怎么做”，并能“知行合一”。

2.課程設(shè)計重評比重展示

入學(xué)儀式為新生搭建展示自我的舞臺，提振學(xué)生士氣，提高班集體凝聚力，標(biāo)志著同學(xué)們新的人生階段就此起航。真正的展示亮點在于教室環(huán)境的布置，入學(xué)教育的學(xué)習(xí)成果一一亮相，成為班級文化的一部分，慢慢融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和心中。

（二）目標(biāo)設(shè)計維度一——認(rèn)同身份、融入學(xué)校

1.面對新的校園環(huán)境

“走一走，了解‘中華大家庭”，以任務(wù)單的形式引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校各職能部門完成相應(yīng)走訪任務(wù)，從而熟悉校園環(huán)境，認(rèn)識為學(xué)生服務(wù)的教師；通過校史講座，了解悠久的學(xué)校歷史和創(chuàng)始人黃炎培先生的故事，知曉校訓(xùn)和?；盏暮x；通過學(xué)唱校歌感受“努力”精神，從而了解校園文化。

2.面對新的人際關(guān)系

組織班級破冰游戲，同學(xué)們更快地彼此認(rèn)識、互相熟悉；征文《我的新同學(xué)》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊同學(xué)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)優(yōu)點，用文字表達(dá)出來；“駕馭憤怒的情緒”的小調(diào)查、校園真實傷害案例的討論，探討“如果誰、什么時候、怎么做，這件事情就不會發(fā)生”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的情緒，預(yù)見事情的結(jié)果，學(xué)會“尊重、包容、自省、禮讓”。

3.面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)

通過“企業(yè)人士進(jìn)校園”、“參觀企業(yè)”，學(xué)生初步認(rèn)識將要從事的職業(yè)，因而喜歡上自己的學(xué)業(yè)；通過師生充分的溝通，學(xué)生了解專業(yè)課程，明確學(xué)習(xí)任務(wù)；通過了解“跋涉六十里走進(jìn)大學(xué)城”、學(xué)生頒獎禮、學(xué)生社團(tuán)、志愿服務(wù)、藝術(shù)節(jié)等校園活動，學(xué)生對學(xué)校育人目標(biāo)形成認(rèn)知，期待即將開始的中職生活；通過師生共同探討“對社會有用的人”的不同境界，達(dá)成 “不啃老、不給社會增添負(fù)擔(dān)、能自食其力”的共識；通過制定《我的三年規(guī)劃》和《我的行動計劃》，引導(dǎo)學(xué)生樹立腳踏實地的中期目標(biāo)——錘煉技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，成長為合格職業(yè)人。

（三）目標(biāo)設(shè)計維度二——學(xué)習(xí)守則、規(guī)范行為

1.形象美、儀態(tài)美

良好的學(xué)生形象，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生樣”，從“頭”開始，包括穿著校服、佩戴胸卡、攜帶書包等規(guī)范。與“錄取通知書”同行的《學(xué)生守則》中，這一要求被醒目標(biāo)記。“學(xué)生樣”在軍訓(xùn)中強(qiáng)化，在入學(xué)教育中一日三省，繼而成為學(xué)校日常行為規(guī)范管理中的重要內(nèi)容。禮儀講座從“為什么講禮儀”切入，將禮儀規(guī)范與日常行為規(guī)范、校園禮儀、職業(yè)形象要求相結(jié)合，突出源自內(nèi)心的尊重，為未來職業(yè)人種下“美的形象”的種子。

2.守校規(guī)、守班規(guī)

《學(xué)生守則》正面引導(dǎo)學(xué)生如何做，成為一個有責(zé)任心、有修養(yǎng)、對社會有用的人；《處罰條例》告訴學(xué)生底線，哪些事情不能做，如果做了，需要承擔(dān)怎樣的后果。制定班級公約是學(xué)生參與率最高的活動，通過討論達(dá)成共同的目標(biāo)，制定大家認(rèn)同的、并愿意遵守的公約，如校歌中所唱的“一致的努力，養(yǎng)成共同的生活”，為培育有凝聚力的班集體夯實基礎(chǔ)。

三、新生入學(xué)教育活動效果

調(diào)查顯示：100%被調(diào)查生知道學(xué)校創(chuàng)始人，89%學(xué)生認(rèn)同“擁有良好的學(xué)生形象”很重要； 64%學(xué)生認(rèn)為對專業(yè)學(xué)習(xí)有很大或一些幫助；46%學(xué)生覺得入學(xué)教育對融入班集體有很大幫助。

通過入學(xué)教育，學(xué)生的思想和精神面貌發(fā)生了明顯的變化。入學(xué)前不少同學(xué)認(rèn)為就讀中職校就是失敗，沒有前途可言，常有自卑感。通過入學(xué)教育活動，學(xué)生意識到中職畢業(yè)一樣有繼續(xù)深造的渠道和機(jī)會，擁有“強(qiáng)的技能”前程同樣光明，從而增強(qiáng)了自信。

四、活動反思

經(jīng)過多年實踐，新生入學(xué)教育配備了資源庫，課程已成體系，對校園文化建設(shè)影響顯著。有待突破是：以活動為載體，看似簡單，實則對教師的要求更高，加強(qiáng)培訓(xùn)才能提高教育質(zhì)量；為學(xué)生轉(zhuǎn)型合格職業(yè)人奠基，入學(xué)教育還需與專業(yè)教學(xué)活動有效銜接，突出職業(yè)教育的特點；在上海中職學(xué)生綜合素質(zhì)評價的大背景下，思考調(diào)整實施方案，使活動更符合學(xué)生全面發(fā)展及個性特長的需要。