范紓樂

摘要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率一直是教學(xué)的重點和難點所在。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生不僅要掌握一定的計算能力，更要提高自身計算的準(zhǔn)確性。但是在教學(xué)過程中，教師要怎樣做才能切實提升學(xué)生計算題的準(zhǔn)確性呢？在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的實際有針對地提出了一系列教學(xué)策略，希望對其他小學(xué)教師有所幫助。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須通過科學(xué)有效的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變小學(xué)生計算準(zhǔn)確率低的現(xiàn)狀，促進他們數(shù)學(xué)能力的有效提高。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)數(shù)學(xué)；計算；準(zhǔn)確性

造成小學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想的主要原因就是學(xué)生計算能力太差，在計算的時候準(zhǔn)確率不高。在對于造成這種現(xiàn)象的原因進行分析的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了多方面的因素：首先是低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中忽略了口算訓(xùn)練，其次是在各年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中輕視了對于計算題方法的教學(xué)，所以導(dǎo)致學(xué)生誤以為計算題在計算的過程中只要弄清楚計算的順序就能算出來，這種想法造成學(xué)生在計算的過程中非常不細心，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確率相當(dāng)?shù)?，從而?dǎo)致學(xué)生缺乏攻克復(fù)雜計算題的興趣和信心。那么在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確性呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從下面幾方面入手：

一、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)的過程中，要想進一步提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算題的準(zhǔn)確性，教師首先要精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，在教學(xué)的過程中耐心細致教學(xué)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情景中來，再結(jié)合學(xué)生的需求采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ饘W(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而推動學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考，進而推進學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高。

二、熟練掌握計算方法

提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握正確的計算方法，即加強對法則和算理的靈活運用。針對這一點，教師在進行計算教學(xué)的過程中必須將法則和算理的理解作為教學(xué)的重點內(nèi)容，讓學(xué)生在清楚、準(zhǔn)確地掌握法則和算理基礎(chǔ)上，繼而進行具體方法的指導(dǎo)和相應(yīng)的計算練習(xí)。例如，在進行“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)時，針對16×13這道題目，教師就要讓學(xué)生清楚地了解這個問題的本質(zhì)是計算13個16相加和是幾。在計算的過程中，我們可以通過乘法算式進行計算求解，并且可以先計算出6個13是多少，再計算出10個13是多少，之后二者相加即得出答案。通過詳細、透徹地講解，可以讓學(xué)生有效掌握四則運算的算理，為提高計算準(zhǔn)確率打下堅實的基礎(chǔ)。

三、養(yǎng)成良好計算習(xí)慣

只有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，才能使學(xué)生的計算準(zhǔn)確率真正得到提高。正如上文所述，有的學(xué)生并非沒有掌握計算法則和算理，僅僅因為注意力差、粗心大意，從而導(dǎo)致在數(shù)學(xué)計算的過程中很容易造成很多“低級錯誤”。所以，教師必須讓學(xué)生樹立并養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，進而在主觀意識上提高他們的計算準(zhǔn)確率。首先，教師需要對學(xué)生的計算過程進行嚴(yán)格要求，讓他們在計算之前認(rèn)真審題，把每一個數(shù)字和運算符號都看清楚，確定計算方法，為正確計算提供必要的前提條件。在計算的過程中，還應(yīng)當(dāng)把題目抄寫清楚、豎式的各位必須對齊、準(zhǔn)確運用計算方法，比如乘法口訣不能記錯。如果學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成上述計算習(xí)慣，就可以嘗試接觸和運用簡便方法進行計算。具體的簡便計算方法本文不再贅述。實現(xiàn)了計算過程的習(xí)慣培養(yǎng)，教師還要樹立學(xué)生的驗算意識，從而為提高計算的準(zhǔn)確性提供必要的保障。當(dāng)然，教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在驗算的過程中和計算一樣細心、認(rèn)真，防止發(fā)生計算正確，驗算錯誤，導(dǎo)致“做對了、改錯了”的尷尬現(xiàn)象的發(fā)生。

四、開展多種形式訓(xùn)練

在教學(xué)過程中要想使學(xué)生的計算更加準(zhǔn)確，首先要從低年級的娃娃抓起，在教學(xué)過程中，教師不僅要教學(xué)生計算題的算法，更要重視學(xué)生口算能力的訓(xùn)練。因為口算是筆算以及估算的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中只有讓學(xué)生熟練掌握口算的方法，并在應(yīng)用的過程中堅持長期練習(xí)，才能在做題的時候達到熟練程度，最終才能進一步在計算過程中加以應(yīng)用，提升每一次計算的準(zhǔn)確性。同樣，在小學(xué)的中高年級也不能忽視口算等計算能力的訓(xùn)練。例如，在給小學(xué)生講授“一百以內(nèi)的加減法”這一部分知識的過程中，筆者就設(shè)計了“口算大賽”這樣一個環(huán)節(jié)，在學(xué)生基本掌握了計算一百以內(nèi)的加減法計算方法的基礎(chǔ)上，筆者將班級同學(xué)分成若干小組，然后每一組選出5名學(xué)生組成一支隊伍，采取PK賽的形式讓每一個小組一一派出隊員進行口算題目的PK，看哪一組最后累計的口算題目多而且用時最短，哪一組就是優(yōu)勝小組。這樣就能充分調(diào)動起每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在比賽的過程中口算能力也得到大幅度的提升，從而促進了學(xué)生整體能力的上升，更重要的是這種上課模式學(xué)生非常喜歡，大幅度提升了學(xué)生計算的準(zhǔn)確性。

總之，在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)找出導(dǎo)致學(xué)生計算準(zhǔn)確率低下的根源，并通過科學(xué)、有效的計算方法提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率，實現(xiàn)能力和水平的有效提高。

參考文獻：

[1]]胥若男.淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)計算準(zhǔn)確率的培養(yǎng)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）