梁瑞娟

一、樹立親和的教師形象，培養(yǎng)民主的學(xué)習(xí)氛圍

閱讀教學(xué)，離不開聽、說、讀、寫。只有在親和的老師面前，學(xué)生才想說，才敢說，暢所欲言。試想，如果一個教師整天板著臉上課，孩子們哪敢把心中的想法說出來。他們害怕說錯了，會受到老師的責(zé)罰。教學(xué)其實和很多行業(yè)一樣提倡“微笑服務(wù)”，在教育中如果沒有微笑就沒有親和力。愛生的老師才具有親和力，我們要以愛培養(yǎng)師生之間的感情，縮短師生之間的心靈距離，使學(xué)生團結(jié)在老師的周圍。多年教學(xué)工作，我都是這樣做，培育優(yōu)等生，促進中等生，關(guān)懷特殊生，偏愛下等生。時時讓學(xué)生感受到老師的真心愛護，讓學(xué)生敢于親近老師。正所謂“親其師，信其道”。教師其實對于孩子的影響更多的時間里是在與孩子們相處的過程中產(chǎn)生的。我們應(yīng)該利用好課間的十分鐘，多到孩子們中去，和他們多交流，建立起和諧的師生關(guān)系。課堂上，教師發(fā)揮好指揮者和組織者的作用，讓學(xué)生有充分的時間進行有效地參與，不僅教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師，師生之間處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究，使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中把閱讀的熱情激發(fā)出來。

二、身教重于言教，培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的心理醫(yī)生，是鼓舞和推動學(xué)習(xí)的力量。因此，從激發(fā)興趣入手，是調(diào)動學(xué)生積極閱讀的關(guān)鍵。身教重于言教，熱愛讀書的老師才能培養(yǎng)出愛讀書的孩子。如果老師喜愛閱讀，懂得閱讀的方法，了解書籍的內(nèi)容，這樣就能指導(dǎo)孩子閱讀，經(jīng)常和孩子們分享讀書的快樂，用自己的行為潛移默化地激發(fā)孩子閱讀的興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有模仿性。教師的言行具有極強的示范作用，如果我們的老師時常跟學(xué)生談?wù)勛约赫n外閱讀的內(nèi)容、心得體會，那將會引起學(xué)生效仿的濃厚興趣?？吹嚼蠋煵W(xué)多才，成為課外閱讀的受益者，孩子們是多么羨慕??！在此基礎(chǔ)上，老師再向?qū)W生介紹一些具體的科學(xué)的課外閱讀方法，這樣就使學(xué)生學(xué)有榜樣，學(xué)得其法，就可大大減輕學(xué)生的畏難情緒，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，大膽嘗試，積極實踐。

興趣是孩子們不斷探究他們所生存的這個“未知”世界的動力源泉，是開展各項活動的前提和保障。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、興奮、激動，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。例如，《草原》一文我采用了電教手段——用課件展示草原的美景，讓學(xué)生直接感知草原的美麗，以課件情景激起孩子們喜愛的情感。

三、加強朗讀訓(xùn)練，提高閱讀能力

課堂上教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣。一篇文章，讀出聲音，讀出抑揚頓挫，讀出語調(diào)神情，比單用眼睛看所得的印象要深刻得多。我們要從讀中真正體會到祖國言語文字的優(yōu)美，讓學(xué)生正確、流利地朗讀課文不難做到，但是使學(xué)生達到有感情朗讀則需要花費一些心思，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)。在朗讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進行朗讀，這樣學(xué)生才能入情入景地讀出味來。朗讀可以是老師親自范讀，可以播放錄音范讀，也可以請朗讀能力強的學(xué)生范讀，讓其他學(xué)生模仿。教師激情的朗讀不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀，更能使學(xué)生真切地感受語言的音樂美、節(jié)奏美、情感美，也是對學(xué)生進行聽的訓(xùn)練的重要的手段。我們知道：“一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特”，由于學(xué)生個體的差異，在學(xué)生朗讀時，互相品評朗讀，可以互相幫助、互相啟發(fā)，讓每個孩子都能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，快樂地學(xué)習(xí)，提高孩子的朗讀能力。教師課堂上盡可能留多些時間讓學(xué)生來練讀，運用多種形式的朗讀練習(xí)，調(diào)動班上每一個學(xué)生讀書的積極性和主動性，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而提高朗讀能力和閱讀能力。

四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高閱讀質(zhì)量

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，我們要充分調(diào)動學(xué)生合作閱讀的積極性，讓每個學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動中去，從而掌握知識，提高能力。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。課堂上合作學(xué)習(xí)已成為不可少的學(xué)習(xí)方式，在課外、校外的語文實踐活動中，同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)也會發(fā)揮其不可替代的作用。

要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，首先要對學(xué)生進行合理的分組。在建立合作學(xué)習(xí)小組時，教師要根據(jù)學(xué)生能力的差異，將全班學(xué)生分為不同層次，把不同層次的學(xué)生重新組合，分為多個小組。這樣有利于優(yōu)等生帶動中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助后進生的“達標”學(xué)習(xí)，有利于在小組中形成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍。選取合作的內(nèi)容有一定的趣味性，具有合作的價值，還在堂上給予他們足夠的合作時間，給他們展示小組交流合作成果的機會。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，及時給學(xué)生予以鼓勵性的評價。例如，給態(tài)度認真、成績沒有進步的學(xué)生鼓勵，表揚他們的態(tài)度，表揚他們能堅持。同時還要引導(dǎo)學(xué)生進行反思，使其體會到自己的進步，消除后進生的自卑感，使其增強自信心。實施評價時，不僅要評價學(xué)生的成果，更要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程；不僅要評價每個學(xué)生的參與情況，更要關(guān)注小組的整體情況；不僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要關(guān)注他在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度?？茖W(xué)合理的評價使學(xué)生樂于合作，為下一次開展合作學(xué)習(xí)打下了了基礎(chǔ)。

總之，閱讀教學(xué)中，應(yīng)著重創(chuàng)設(shè)民主的閱讀氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，注重閱讀方法的滲透，創(chuàng)設(shè)一個開放而又有活力的語文教學(xué)環(huán)境，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，學(xué)生的語文閱讀能力才會得到提高，才能讓學(xué)生在信息橫流的世界更快更準確地處理和搜集信息。