徐芙娟

一、引言

物理作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，主要研究的內(nèi)容有：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、相互作用及運動規(guī)律。其中實驗作為與理論并列的物理學(xué)兩大組成部分之一，是進行科研活動的重要基礎(chǔ)，更是我們認識世界的重要載體。就像未來社會的發(fā)展一定離不開物理學(xué)一樣，未來物理學(xué)的發(fā)展也一定離不開物理實驗。

二、高中物理實驗教學(xué)的地位和作用

1.高中物理實驗教學(xué)的地位

實驗教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，是物理學(xué)概念和規(guī)律形成的源泉，這是由物理學(xué)科本身的特點及物理實驗的特點決定的；實驗是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，是物理學(xué)發(fā)展的動力，是物理學(xué)理論得以推廣和應(yīng)用的重要手段；實驗是高中物理教學(xué)的重要方法，是檢驗物理學(xué)理論教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，是物理常數(shù)測定和科學(xué)研究離不開的途徑。

2.高中物理實驗教學(xué)的作用

“物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)的有機組成部分，無論從物理教學(xué)的目的、任務(wù)還是物理學(xué)科的特點等方面考慮，物理實驗教學(xué)都占據(jù)極其重要的地位，對提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)創(chuàng)造性人才具有十分重要的作用?！本唧w而言物理實驗教學(xué)對促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用有：“提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機；提高感知效果，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境；培養(yǎng)觀察能力，掌握實驗技能；突出本質(zhì)因素，理解概念規(guī)律；啟發(fā)學(xué)生思維，增強探索精神；養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會科學(xué)方法”等。

三、規(guī)范實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實驗教學(xué)成效

1.重視實驗課前預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康脑?/p>

教師需在每一節(jié)實驗課前認真?zhèn)湔n，給出具體的預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生踏踏實實做好預(yù)習(xí)，可建議學(xué)生課前認真閱讀實驗教材，對實驗中涉及到的自己不懂的相關(guān)概念、規(guī)律，要查閱相關(guān)資料。最好能寫出書面的預(yù)習(xí)報告，其中應(yīng)該涉及到本次實驗要測什么、怎樣測、為什么、注意什么等。教師可提前給學(xué)生列出適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，往往會起到事半功倍的效果。對于學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，可以記錄下來上課聽老師的講解，這里要謹防部分學(xué)生以極不重視的心理應(yīng)付預(yù)習(xí)報告，使課前預(yù)習(xí)流于形式，表現(xiàn)為：部分同學(xué)進入實驗室后只知道實驗的大概，而不知其細節(jié)，通常不得不一邊翻教材一邊做，或機械執(zhí)行教師的“指導(dǎo)”，根本對實驗談不上理解，更談不上自主改進和創(chuàng)新以及能力的培養(yǎng)。因此，教師可針對同學(xué)們的預(yù)習(xí)報告，給予及時合理的評價，引導(dǎo)每位學(xué)生重視實驗預(yù)習(xí)。

2.加強實驗操作指導(dǎo)，培養(yǎng)良好實驗素質(zhì)

實驗課主要是學(xué)生動手操作，但并不等于教師課前不講解，動手實驗之前要講清實驗原理、實驗方案、實驗儀器、實驗中可能出現(xiàn)的問題，并解答學(xué)生的提問以及預(yù)習(xí)中遇到的問題，俗話說好的開始是成功的一半。這里切忌教師一味重復(fù)地去講解教材中比較淺顯的內(nèi)容，降低學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。講解完畢，在實驗指導(dǎo)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要規(guī)范學(xué)生的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，還要注意嚴(yán)把數(shù)據(jù)記錄關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。教師要給學(xué)生明確強調(diào)和說明操作能力的重要性，要求人人動手，鼓勵學(xué)生動腦動手，在不損壞儀器設(shè)備的前提下，可以允許學(xué)生自由調(diào)節(jié)，拆裝儀器進行深入研究。實驗中絕不允許教師預(yù)先調(diào)好儀器，由學(xué)生看看實驗現(xiàn)象，測量記錄幾組數(shù)據(jù)就了事。在實驗操作過程中，免不了學(xué)生碰到困難而急于求助教師的情況。此時，教師不應(yīng)把答案直接告訴學(xué)生，更不能親自動手幫助操作，而是引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的知識，依靠自己的分析和判斷找出解決問題的方法。這不僅增加了學(xué)生對實驗的興趣，也增強了完成實驗的信心和決心。教師要認真對待實驗課中有些學(xué)生為了迎合理論數(shù)據(jù)而隨意更改測量數(shù)據(jù)，破壞實驗數(shù)據(jù)的嚴(yán)肅性和客觀性，可以通過教學(xué)中適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹物理學(xué)史上一些重要的實驗，讓學(xué)生明白真實的數(shù)據(jù)在物理學(xué)發(fā)展中的重要作用?？傊?，教師的指導(dǎo)不僅要注意方法的科學(xué)性，還要注重藝術(shù)性。教師的指導(dǎo)既要簡單明了，又要為學(xué)生的“自主質(zhì)疑”和創(chuàng)新創(chuàng)造預(yù)留空間，指導(dǎo)既不是撒手不管，更不是包辦代替，謹記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展。

3.正確處理實驗數(shù)據(jù)，規(guī)范實驗報告，提高綜合思維能力

實驗完成后，應(yīng)該讓學(xué)生盡快寫出實驗報告，對所做實驗進行總結(jié)分析。實驗報告是學(xué)生對整個實驗工作的全面總結(jié)，是學(xué)生在實驗過程中理論水平、動手能力的直接成果，撰寫實驗報告的過程就是對學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)。因此指導(dǎo)學(xué)生撰寫規(guī)范的實驗報告也是基本技能訓(xùn)練的一項內(nèi)容。教師通過實驗報告獲得教學(xué)效果的反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。在撰寫實驗報告時，要求畫出有關(guān)的示意圖，設(shè)計好實驗數(shù)據(jù)表格，以及記錄數(shù)據(jù)處理的過程。實驗數(shù)據(jù)的處理是物理實驗學(xué)習(xí)中的重點，也是難點。經(jīng)常發(fā)生實驗操作時做得很好，實驗報告卻寫不好的情況，甚至部分學(xué)生認為實驗好做，報告難寫。教師要真正落實好實驗報告就要引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)據(jù)處理。此外，對實驗中出現(xiàn)的差錯和失誤要進行分析，指出產(chǎn)生的原因，提出改進意見，使學(xué)生認識到問題所在，從而保證實驗的效果。

4.建立科學(xué)考核體系，確保實驗教學(xué)質(zhì)量

從實驗教學(xué)目標(biāo)的多元化來看，實驗評價系統(tǒng)也應(yīng)該是“多目標(biāo)”的，即是知識、能力、素質(zhì)的全面考核。通常實驗課考試主要只憑實驗報告的整齊程度和理論考試的成績來評定，導(dǎo)致學(xué)生只重視理論學(xué)習(xí)，而輕視實驗環(huán)節(jié)。為了保證物理實驗教學(xué)的成效，鼓勵學(xué)生始終重視物理實驗的學(xué)習(xí)。考核應(yīng)該如實、客觀、公正地反映每一位學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)情況，建立完整、科學(xué)的評價體系。具體應(yīng)從以下幾個方面入手：一是實驗的預(yù)習(xí)情況；二是平時實驗操作過程中的表現(xiàn)；三是實驗數(shù)據(jù)的獲得情況；四是實驗報告的完成情況；五是實驗操作技能的學(xué)期末現(xiàn)場考查；六是實驗理論知識的學(xué)期末書面考查等。對以上各部分在總成績中所占的比例，因?qū)嶒瀮?nèi)容和性質(zhì)的不盡相同又有所不同。