宋麗平

什么是語文素養(yǎng)呢？語文素養(yǎng)是指“中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)?！闭Z文素養(yǎng)在生活中的每一處都有所體現(xiàn)，可見擁有好的語文素養(yǎng)對(duì)于每一個(gè)人來說都是那么的重要。然而從事教學(xué)工作的我們都知道，閱讀教學(xué)能直接有效的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的理念則是：一般意義上的閱讀，是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，語文課程的閱讀同樣也是這樣理解。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。通過這些對(duì)話過程我們來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

可見，閱讀教學(xué)無論是什么階段的學(xué)生都是可以持續(xù)發(fā)展的。葉圣陶說過“教的目的是為了不教?！蓖瑯娱喿x教學(xué)的目的除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀之外更重要的是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我在閱讀課文的教學(xué)中認(rèn)真鉆研并掌握閱讀課文的特點(diǎn)和要求，大強(qiáng)度的進(jìn)行創(chuàng)新，改革教學(xué)方法，發(fā)散思維，充分確定學(xué)生主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀能力。在全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，如何把語文素養(yǎng)貫穿在閱讀教學(xué)中呢？對(duì)此我有一些粗淺的看法。

一、多讀，整體感悟文章內(nèi)容

俗話說“書讀百遍其義自見”學(xué)習(xí)語文閱讀離不開讀，而且要多讀。人類創(chuàng)造的一切精神財(cái)富都凝結(jié)在書籍上，反映在書籍里。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，用學(xué)生自己的精神財(cái)富，對(duì)知識(shí)的理解來武裝自己。《語文課標(biāo)》告訴我們；“誦讀與領(lǐng)悟的循環(huán)交換是語感內(nèi)化積累過程”。其實(shí)，很多學(xué)生不知道一篇課文所講什么的時(shí)候就是他們讀的不夠透徹，加強(qiáng)閱讀，多讀，讀通，讀順，課文所講的內(nèi)容就一目了然了?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”的秘訣，讓學(xué)生在讀中感受語文教學(xué)的魅力，從而體會(huì)含義深刻的道理。我在講古詩的時(shí)候就親身體會(huì)到這種現(xiàn)象。如《秋思》一詩，我采用了多種形式的讀，男生讀，女生讀，小組讀，排排讀，連句讀，跳躍式讀等等。當(dāng)學(xué)生通過讀差不多已經(jīng)把這首詩背誦下來的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)書下面的注釋自己進(jìn)行解釋的，我發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生都會(huì)翻譯了，雖然個(gè)別幾處有所不一樣，但大體意思和《秋思》所表達(dá)的思想學(xué)生都能回答上來。這樣我們就不用讓學(xué)生死記硬背讓學(xué)生機(jī)械性的學(xué)習(xí)了，效果還格外的好，從而還可以讓學(xué)生在其中感受語文語言妙趣橫生的魅力。這樣學(xué)生不僅扎實(shí)的掌握課文內(nèi)容還提高了學(xué)生在“讀”這一方面的素質(zhì)。

二、變“統(tǒng)一認(rèn)識(shí)”為“各抒己見”，思維沖擊

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主體，學(xué)生大部分的知識(shí)和能力都是通過課堂教學(xué)獲得和形成的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本上是傳授式或“填鴨式”，學(xué)生真正意義上的參與還很少。閱讀教學(xué)中，很多教師處于硬式教學(xué)階段，為了考試，為了進(jìn)度，讓學(xué)生統(tǒng)一答案、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。有的老師把教案帶入課堂，學(xué)生把參考書帶進(jìn)課中，老師和學(xué)生都按部就班的隨文解答，每一位學(xué)生的思維就像是局限在籠子里的鳥一樣，掙扎。在大力推行素質(zhì)教育的今天，就必須轉(zhuǎn)變觀念，把課堂教學(xué)中學(xué)生主體的原則真正貫徹到底。變“統(tǒng)一認(rèn)識(shí)”為“各抒己見”，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，開展?fàn)庌q。學(xué)則需問。通過鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑來提高學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力。讓閱讀教學(xué)過程，成為不斷的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的過程。如五年級(jí)《草船借箭》一課在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生集中解答：“從哪看出諸葛亮神機(jī)妙算？諸葛亮為什么能神機(jī)妙算？”這兩個(gè)問題其思維空間就廣闊了，每個(gè)學(xué)生都有不同的意見，不一樣的并不就是錯(cuò)的，意思一樣，回答的就是對(duì)的，課堂的活躍性也會(huì)更好.這樣的課堂不僅充實(shí)而且生動(dòng)，學(xué)生不僅快樂而且滿足。這樣也會(huì)輕松地達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的效果。

三、在閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體

適當(dāng)?shù)亩嗝襟w可以幫助學(xué)生進(jìn)行思維的開發(fā)，啟發(fā)他們，也是引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象的直接憑借。因此，適當(dāng)?shù)亩嗝襟w插圖可以讓學(xué)生進(jìn)行思維碰撞發(fā)展最優(yōu)化。例如學(xué)習(xí)《將相和》一文，面對(duì)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的插圖，我讓學(xué)生展開自己的想象，學(xué)生看著插圖自己居然可以說出課文的一些片段，而且每一個(gè)學(xué)生的想法是不一樣的，大家互相借鑒、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。由此可見適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的習(xí)作能力，還會(huì)生成發(fā)揮學(xué)生為主體的有效課堂。每一位的學(xué)生在語文的思維也將打開，完全可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、抓住重點(diǎn)詞句培養(yǎng)學(xué)生分析能力

抓住課文中重點(diǎn)的詞句去啟發(fā)學(xué)生展開想象力，能更好地幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容提高學(xué)生分析能力。例如《跳水》一文中，有這樣一句描寫孩子神態(tài)的語句；“孩子缺氣的臉紅了?！蔽覇枌W(xué)生：“孩子為什么氣的臉紅了？”學(xué)生回答；“因?yàn)楹镒影押⒆拥拿弊佑醚酪?，用爪子撕，孩子嚇唬它，它不但不理，反而撕得更兇，還有水手們的笑聲更大了。”我抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)，追問；“此時(shí)此刻，他心里會(huì)怎樣想？”學(xué)生有的回答：“該死的猴子，氣死我了，真想把你殺了?！薄八篮镒犹^分了，你怎么就這么欺負(fù)人呢？一點(diǎn)都不喜歡你了，以后我都不會(huì)喜歡猴子了?！薄拔沂谴L的兒子，你居然還敢這樣對(duì)我，真是活得不耐煩了，我讓我爸收拾你，不會(huì)給你好果子吃的。你讓我丟了臉，我也不會(huì)放過你的?！边@一訓(xùn)練，不僅讓孩子明白了追猴子的原因是推動(dòng)故事發(fā)展的重要線索，還讓學(xué)生有充分的想象能力。后來多練習(xí)了幾次，大多數(shù)學(xué)生就懂得了如何找關(guān)鍵字，如何通過關(guān)鍵字來分析課文。讓學(xué)生體會(huì)到語文的快樂，讓學(xué)生從身心想去學(xué)習(xí)語文，知道語文杜洋可以提升自己對(duì)一些方面的認(rèn)知。

五、培養(yǎng)學(xué)生畫符號(hào)寫評(píng)語的習(xí)慣

課堂上要求學(xué)生看書并且動(dòng)筆，引導(dǎo)學(xué)生把每一篇文章的題眼、文眼、警句、佳句、關(guān)鍵字、重點(diǎn)語段等，都一一畫上符號(hào)或者寫出簡要評(píng)語，讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，就可以“有滋有味”地讀書。在四年級(jí)《鳥的天堂》一文中，我先讓學(xué)生自己動(dòng)筆畫文眼，化重要的句子，這個(gè)時(shí)候很多學(xué)生都畫出來了“榕樹的大，可是沒有一只鳥，后來由于時(shí)間的變化鳥變得多了起來，到處都是鳥的影子，到處都是鳥的聲音”以及“這鳥的天堂，真的是鳥的天堂”這兩句話，然后學(xué)生通過小組談?wù)摼涂梢苑治龀觥斑@鳥的天堂，真的是鳥的天堂”一句總結(jié)了全文，提升了文章的主題，學(xué)生也就是知道大榕樹是適合鳥生活的地方，在文章的字里行間，無不表達(dá)出對(duì)大榕樹的贊美之情，也表達(dá)了作者對(duì)鳥兒的贊美之情。作者的情感表達(dá)也就油然而生了，學(xué)生也就從中體會(huì)到了語言的奧妙。這樣練習(xí)不僅使學(xué)生變得更加細(xì)心而且可以讓學(xué)生在語文中尋找自信。

六、學(xué)生跟著教師走，教師心里就踏實(shí)

經(jīng)常聽到一些上公開課的教師反映，這節(jié)課，學(xué)生配合他們完成了任務(wù)，他們心理就踏實(shí)；反之，心里就沒底。聽了許多公開課，我發(fā)現(xiàn)，有的課，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很多，也很新穎，但學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒有改變，仍然是在配合教師完成教學(xué)任務(wù)。我建議：教師要充分考慮學(xué)生發(fā)展的需求，給學(xué)生自由支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度的處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的教學(xué)才更有人文精神，才能適合因材施教。我們過多的強(qiáng)調(diào)抓紀(jì)律抓規(guī)范，而忽略了關(guān)注個(gè)體享受學(xué)習(xí)的過程。課堂比安靜更重要的是什么？更重要的是個(gè)性的飛揚(yáng)、思維的活躍、深刻的思考、思維的啟迪。由而，我們不要對(duì)學(xué)生有太多的思維限制。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)提問，允許插嘴。上課插嘴并非是對(duì)老師的不尊重，它是新時(shí)代教學(xué)民主的體現(xiàn)。

閱讀教學(xué)的改革，必須要了解文道同意的關(guān)系。當(dāng)前，閱讀教學(xué)忽略思想教育或者是生硬的進(jìn)行思想教育的傾向，都是存在的。閱讀教學(xué)的方法很多，但最基本的就是講讀法。這是小學(xué)閱讀經(jīng)過數(shù)十年的探索，總結(jié)出一些較佳的教學(xué)方法。因此，協(xié)調(diào)處理好閱讀教學(xué)中的讀讀，講講，議議，練練四者之間的關(guān)系，使我們閱讀教學(xué)方法的基本思路。

以上是我對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)提高語文素養(yǎng)的一些淺談看法，讓我們大家都來用現(xiàn)金的教學(xué)理念武裝自己的頭腦，一起適應(yīng)教學(xué)改革，通過閱讀教學(xué)我們就可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。