武玉婷

德國(guó)音樂(lè)家卡爾·奧爾夫提出的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系是世界上最著名、最具影響力的三大體系之一。其先進(jìn)的教學(xué)思想旨在引導(dǎo)音樂(lè)教育者在課前實(shí)施音樂(lè)教育，必須以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中，在教育理念中借鑒奧爾夫教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、注意力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，更有利于新目標(biāo)在藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)。

奧爾夫音樂(lè)教育系統(tǒng)是世界上最著名、最具影響力的三大教育系統(tǒng)之一。他的觀點(diǎn)最重要的特點(diǎn)是“一切都從孩子開(kāi)始”，應(yīng)該關(guān)注兒童內(nèi)心世界的探索和發(fā)展。此外，《3 ～ 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也明確指出，“兒童藝術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，萌發(fā)孩子自然和社會(huì)文化生活中美麗的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，豐富他們的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用心去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。從這兩個(gè)角度也可以看出，當(dāng)前的教育行業(yè)需要音樂(lè)教育從兒童的需求出發(fā)，尊重兒童的主體，鼓勵(lì)兒童積極表達(dá)自己。因此，學(xué)前音樂(lè)教育工作者必須學(xué)習(xí)和理解所有年齡段的兒童的生理和心理發(fā)展，和掌握孩子的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，本文對(duì)奧夫音樂(lè)教學(xué)體系進(jìn)行了深入的研究，在其知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)前教育環(huán)境，讓奧夫音樂(lè)教學(xué)與其他教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，進(jìn)一步研究和實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)模型，形成具有自己風(fēng)格的音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)

1 在學(xué)前音樂(lè)教育中實(shí)施奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的可行性

1.1重視培養(yǎng)原本性的音樂(lè)元素

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法最重要和最核心的部分是原本性，奧爾夫認(rèn)為“原始的自然音樂(lè)”是人類最本能的音樂(lè)，是情感最直接和即興的流露。從音樂(lè)教學(xué)方法的角度來(lái)表現(xiàn)就是原始而自然的音樂(lè)元素，而音樂(lè)最重要的元素之一就是節(jié)奏，因?yàn)樵谡麄€(gè)行進(jìn)音樂(lè)的過(guò)程中，始終離不開(kāi)節(jié)奏。節(jié)奏游戲是所有年齡段的孩子都愿意接受的一種活動(dòng)，而采用兒童最樂(lè)于接受和最感興趣的節(jié)奏訓(xùn)練是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的主體，它通過(guò)拍手、跺腳、聲音、簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器和其他形式的節(jié)奏訓(xùn)練，將音樂(lè)、舞蹈和語(yǔ)言融合為一個(gè)藝術(shù)整體，激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的好奇心，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，最后在基本的節(jié)奏訓(xùn)練的前提下，激發(fā)孩子的無(wú)限可能的有效創(chuàng)新，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

1.2即興創(chuàng)設(shè)環(huán)境引導(dǎo)孩子進(jìn)行探索

音樂(lè)中的即興創(chuàng)作是最原始、最自然的表現(xiàn)形式，也是最直接的情感表達(dá)方式。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)是一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它對(duì)學(xué)習(xí)者是否能學(xué)唱快、歌曲的音高是否正確、是否能熟練演奏樂(lè)器等學(xué)習(xí)結(jié)果沒(méi)有特別的要求，它更關(guān)注孩子的主體地位，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，即興的形式激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)和感受音樂(lè)，活動(dòng)的過(guò)程中，老師只是一個(gè)指導(dǎo)者，指導(dǎo)孩子主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)孩子們的想象力和音樂(lè)創(chuàng)造力。兒童即興創(chuàng)作是不成熟、粗糙和不完美的，但這卻是最純粹的音樂(lè)追求，它可以讓孩子從中獲得成功的喜悅，從而培養(yǎng)孩子的音樂(lè)創(chuàng)作思維和音樂(lè)的情感體驗(yàn)。因此，“即興創(chuàng)作”是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的核心組成部分。

1.3倡導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)回歸人本的感性體驗(yàn)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，以人為本。鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的情況和方法參與音樂(lè)內(nèi)容，進(jìn)行音樂(lè)的情感認(rèn)知和自我發(fā)展。由于兒童個(gè)體的差異，他們對(duì)音樂(lè)的理解不同，所以每個(gè)孩子都有自己的發(fā)展空間。在教學(xué)中，教師要注意孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使幼兒能夠“聽(tīng)”和“動(dòng)”，使其積極參與音樂(lè)活動(dòng)，更要善于激發(fā)孩子的自然天性，充分調(diào)動(dòng)兒童的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感官，讓孩子在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己，探索孩子身體的音樂(lè)，全面提高孩子的自我發(fā)展。

2 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前音樂(lè)教育中的運(yùn)用策略

2.1以多樣性的教學(xué)手段培養(yǎng)孩子的審美體驗(yàn)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)方法在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、樂(lè)器、唱歌、表演舞蹈等多種教學(xué)方法來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)和感受音樂(lè)。這種音樂(lè)與自然緊密相連，讓孩子通過(guò)對(duì)自然的理解來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，這與孩子的音樂(lè)教育理念非常一致。音樂(lè)是人類最原始的情感。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)各種手段引導(dǎo)孩子去聽(tīng)音樂(lè)，感悟音樂(lè)，能在很大程度上培養(yǎng)孩子的綜合審美能力。

2.2培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)最突出的就是即興發(fā)揮，通過(guò)即興發(fā)揮來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。因此，在各種唱奏實(shí)踐和游戲活動(dòng)中，教師都應(yīng)增強(qiáng)幼兒和音樂(lè)之間的情感交流，引導(dǎo)幼兒積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重發(fā)揮幼兒的即興能力和想象力，鼓勵(lì)幼兒在即興的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性創(chuàng)造，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。

2.3培養(yǎng)孩子的合作精神

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)在更多時(shí)候，一個(gè)人不能單獨(dú)做這件事，必須以合作的方式進(jìn)行。集體教學(xué)是奧夫音樂(lè)教學(xué)的一種組織形式，旨在通過(guò)多人合作為兒童提供合作平臺(tái)，使兒童獲得成功合作的喜悅，發(fā)展個(gè)性和社會(huì)性。

綜上所述：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一種先進(jìn)的且非常適合學(xué)前教育的教學(xué)方法，它具有很強(qiáng)的靈活性和高效性，教學(xué)體系更加開(kāi)放，能夠?qū)⒔虒W(xué)方法融入到整個(gè)教學(xué)體系中，與現(xiàn)代豐富、不斷發(fā)展的教育體系相一致。因此，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該深入理解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，通過(guò)孩子的學(xué)習(xí)，讓奧爾夫教學(xué)方法更好地融入到學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育的快速發(fā)展，為我國(guó)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（作者單位：西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）