魯曼

工匠精神是中國自古使然的一種精神文化，雖然在德國、日本等國家得到充分的體現(xiàn)，但這也并不能說明我們國家就沒有，工匠精神是中國制造向中國智造轉(zhuǎn)、人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變背景下引發(fā)社會(huì)高度重視的一種職業(yè)精神。它蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)涵，體現(xiàn)為“精于工、匠于心、品于行、化于文”。當(dāng)前，高職院校教師的教育工作還存在著思想政治教育不夠重視，專業(yè)教學(xué)不夠融入，職業(yè)精神不夠完整，不能做到精益求精，大部分以敷衍為主，校園文化建設(shè)不夠到位等，所以本文立足于這些問題，提出在思政教育、專業(yè)教學(xué)、校園文化建設(shè)及職業(yè)精神等方面解決問題，真正把工匠精神貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，我國的各行各業(yè)都面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，對(duì)我國的職業(yè)教育來說也是一樣。伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才的需求，高職院校的教育工作越來越受到各方的重視，高職院校教育工作中也存在著很多問題，思政教育不夠重視、專業(yè)教學(xué)不夠融入、校園文化建設(shè)不到位等問題，所以改革工匠精神培養(yǎng)教學(xué)尤為重要。

1 工匠精神的概述

工匠是指熟練掌握某一領(lǐng)域技術(shù)的手藝人，工匠精神就是凝結(jié)職業(yè)之上反映的職業(yè)品格。古人認(rèn)為，工匠精神講究巧奪天工的創(chuàng)新精神，尊師重教的師道精神以及精益求精?，F(xiàn)在全國上下都在提倡大力發(fā)揚(yáng)工匠精神，職業(yè)教育更是被賦予重任。教育是以培養(yǎng)人為核心，不是簡簡單單指教會(huì)人知識(shí)，還包括培養(yǎng)人的品格、素質(zhì)、如何做人及如何學(xué)習(xí)、如何思考。所以在教育中，工匠精神也被迫切的需要著，在高職教育中培養(yǎng)的人是直接走向社會(huì)的人，走向各個(gè)崗位的人，所以對(duì)高職教育的要求也就更高，工匠精神的提出也對(duì)高職院校的教職工的教育工作全面的改革，這也就要求高職教員需要不斷更新自己的專業(yè)素養(yǎng)及道德人文。

當(dāng)前，國家大力提倡工匠精神，就是要讓工匠精神在全社會(huì)受到愛戴和尊敬，讓精益求精的精神成為社會(huì)發(fā)展的準(zhǔn)則，讓工匠精神能夠?yàn)槿袼邮堋９そ尘裆仙缴鐣?huì)層面，能有效地提高社會(huì)的經(jīng)濟(jì)效益，形成良性的競爭，有效地推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

2 高職教育工匠精神培養(yǎng)中存在的問題

2.1思想政治教育處于弱勢地位

在高校教育中，學(xué)校把主要的工作放在學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)上，在思想政治的教育力度上不夠達(dá)標(biāo)，輕視思想政治的教育，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)才能高，但思想覺悟低，而且大部分在業(yè)的學(xué)生責(zé)任心缺乏，喜歡不斷的跳槽，追求輕松高收益的工作。此外，在高校教育中，學(xué)校把教育的重心放在學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)上，專業(yè)課的時(shí)數(shù)設(shè)置較多，思想政治教育課多為公共課程，所以對(duì)學(xué)生的上課要求降低，并且也無法知道學(xué)生的認(rèn)真程度，所以從這方面可以看出高職教育中思想政治教育處于弱勢地位。

2.2工匠精神不能完全融入專業(yè)教學(xué)中

“校企合作，工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)院校的辦學(xué)特色。通過校企無縫對(duì)接，學(xué)生在企業(yè)或事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，接受企業(yè)和事業(yè)單位的文化熏陶和職業(yè)精神。但目前就中國的高職教育來說，高職院校并沒有很好地和企業(yè)或事業(yè)單位結(jié)合，學(xué)校教育中的很多教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)或事業(yè)單位的實(shí)際工作不相符，這也就造成企業(yè)在招聘時(shí)會(huì)有經(jīng)驗(yàn)這一要求，所以造成應(yīng)屆生就業(yè)難，就業(yè)率不高，或者說就業(yè)意愿不相符。一些高校雖然實(shí)行了校企合作，但并沒有建立完整的職業(yè)道德和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不能很好的把專業(yè)教學(xué)和工匠精神進(jìn)行結(jié)合，不能全面地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

2.3校園文化建設(shè)中工匠精神培育沒有著手

校園文化是高職教育中非常重要的組成部分，包含學(xué)生的生活環(huán)境、精神文化建設(shè)、交流溝通文化、師生關(guān)系培養(yǎng)等方面，所以說大學(xué)也是一個(gè)小社會(huì)。高職院校在校園文化建設(shè)中在工匠精神培育方面沒有著手，學(xué)生在日常的生活環(huán)境中接收不到工匠精神的熏陶，這也造成了高校學(xué)生工匠精神的缺乏。

3 職業(yè)導(dǎo)向下的高職院校工匠精神培養(yǎng)教學(xué)改革的措施

3.1強(qiáng)化高校的思想政治教育

如何培養(yǎng)一位具有工匠精神、專業(yè)技能嫻熟的高材生是當(dāng)今高職教育應(yīng)該重點(diǎn)思考的問題。在我認(rèn)為當(dāng)今高校教育中應(yīng)該首先加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神，能夠充分適應(yīng)畢業(yè)后的工作點(diǎn)的企業(yè)文化，做一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的人才，這樣才能把工匠精神發(fā)揮到位，才能適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，也能適應(yīng)當(dāng)今的信息化時(shí)代。

3.2工匠精神和專業(yè)教學(xué)相融合

在日常高職教育、日常的課程教育中，專業(yè)教學(xué)應(yīng)和工匠精神的培養(yǎng)相結(jié)合，把工匠精神融合于平時(shí)的課堂也能加強(qiáng)教師的工匠精神，也能讓學(xué)生受到榜樣的作用，相互影響、相互進(jìn)步。這也就要求教師首先要做到表率，是一位合格的工匠，擁有高素質(zhì)的職業(yè)精神和職業(yè)道德，能夠在課堂中教會(huì)學(xué)生如何在日后的工作中成為一個(gè)有職業(yè)精神的專家，其次要求學(xué)生能夠嚴(yán)于律己，能夠遵守在崗的各項(xiàng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，能夠把自己的專業(yè)既能發(fā)揮到極致，能夠充分展現(xiàn)自己的人格魅力。

3.3著手抓校園文化建設(shè)中的工匠精神培養(yǎng)

通過校企合作，工學(xué)結(jié)合在校園文化建設(shè)中充分融合工匠精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在日常環(huán)境中受到潛移默化的影響，這樣學(xué)生在走出校門后才能成為企業(yè)的合格小能手，才能更好更快地融入企業(yè)中安排的工作，并且做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，做到工作的完美。

4 結(jié)語

綜上所述，高職院校的工匠精神培養(yǎng)是必然需要改革的，也必須從各個(gè)方面找原因，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格工匠，所謂的合格的工匠又指那些道德高尚、有職業(yè)操守、職業(yè)精神的專業(yè)人才，這樣才能加快社會(huì)的發(fā)展步伐，更好的提高社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展效益。

（作者單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）