于偉

在高職校英語(yǔ)教學(xué)改革的大環(huán)境下，口語(yǔ)教學(xué)的新模式探索迫在眉睫。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求。本文就這個(gè)問(wèn)題著手探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互式口語(yǔ)教學(xué)模式給英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的益處，并以此為依托，總結(jié)出較為有效的教學(xué)手段。

1 概述

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式近來(lái)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，也成為一種必要?，F(xiàn)今社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求著重體現(xiàn)在口語(yǔ)上，因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的就是能夠順利地用此門語(yǔ)言與他人溝通。這就意味著我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該多給予學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)，傳統(tǒng)的課堂中是很難做到的，因此我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，讓更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)加入到實(shí)戰(zhàn)中來(lái)。本文就這個(gè)問(wèn)題做一個(gè)探索，力求發(fā)掘一種基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有效提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略。

2 傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)弊端分析

2.1 練習(xí)機(jī)會(huì)少

傳統(tǒng)課堂中，每次課有一個(gè)半小時(shí)。在這僅有的一個(gè)半小時(shí)內(nèi)既要練習(xí)聽(tīng)，又要練習(xí)說(shuō)，再加上理論知識(shí)及句式的講解，練習(xí)口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是少之又少。

2.2 課后無(wú)法輔導(dǎo)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師上完課就處于與學(xué)生分離的狀態(tài)，學(xué)生本有想自我練習(xí)的念頭，但是礙于沒(méi)有合適的人給予輔導(dǎo)，他們多數(shù)會(huì)選擇放棄。

2.3 學(xué)生說(shuō)的欲望隨著機(jī)會(huì)的減少而降低

最初，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門課的新鮮感是一樣的。但是后來(lái)為什么有的學(xué)生會(huì)越學(xué)越感興趣，而有的學(xué)生卻產(chǎn)生了逆反心理，這就根源于有無(wú)良師輔導(dǎo)的緣故。

3 交互式學(xué)習(xí)策略的優(yōu)勢(shì)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)覆蓋面越來(lái)越廣，運(yùn)用的空間也越來(lái)越大。在英語(yǔ)教學(xué)中，特別是口語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的需求越發(fā)迫切。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)可以打破時(shí)間和空間的限制，讓本不能完成的事情能夠順利進(jìn)行。本文探究的就是基于網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)策略的優(yōu)勢(shì)。

3.1 課堂中增加了學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是教師們通過(guò)網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)思路的平臺(tái)，它可以輔助教師教學(xué)，更甚者能夠解決教師的難題。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的課堂中，如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的協(xié)助，同一時(shí)間內(nèi)只能允許一組同學(xué)來(lái)進(jìn)行口頭表達(dá)演練，教師和其他同學(xué)也只能對(duì)這一組進(jìn)行評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。這樣就讓很多學(xué)生失去了練習(xí)的機(jī)會(huì)，也因此會(huì)打擊他們的積極性。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，我們可以讓每一位學(xué)生和他的搭檔將自己的練習(xí)成果上傳到討論區(qū)，同學(xué)們可以選擇感興趣的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，教師則可以去試聽(tīng)更多組成員的成果，既可以對(duì)他們展示的內(nèi)容提出建議，也可以把大家的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，對(duì)于集體的共性進(jìn)行分析講解，這樣教學(xué)的覆蓋面就會(huì)無(wú)形中變大。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，既可以避免羞澀之情，也可以有更多的機(jī)會(huì)去展示自己。如果在課堂上教師不能全部聽(tīng)完同學(xué)們的成果，課后依然可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中它們聽(tīng)完，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中有針對(duì)性的給予指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)因此而受益匪淺。

3.2 借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生之間可以隨時(shí)互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)之一，就是它能突破時(shí)間及空間的限制，讓學(xué)生和教師無(wú)論何時(shí)何地都能順利溝通?，F(xiàn)今社會(huì)，最發(fā)達(dá)的就是網(wǎng)絡(luò)，對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)終端也是各式各樣，所以可利用的設(shè)備也是應(yīng)有盡有。在我們學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之前，除了課堂，其他時(shí)間學(xué)生的學(xué)和教師的教是完全脫離的。有了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之后，學(xué)生的學(xué)和教師的教可以隨時(shí)隨地地完美結(jié)合，哪怕就是一部手機(jī)，都可以讓教師時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督到學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生自然也就對(duì)課后的學(xué)有了更強(qiáng)的意識(shí)。

舉個(gè)例子，我們經(jīng)常會(huì)在口語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)到問(wèn)路這一知識(shí)板塊，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的情況下，我們只能在課堂中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去練習(xí)。當(dāng)有了這個(gè)平臺(tái)，我們就可以讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)感興趣的情境，自由發(fā)揮，并把自己滿意的成果上傳到平臺(tái)中來(lái)，可以是附帶圖片的音頻，也可以是真實(shí)場(chǎng)景的視頻，這樣就給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了樂(lè)趣。并且他們的學(xué)習(xí)成果還可以及時(shí)得到教師的反饋與指導(dǎo)，也讓更多的小組之間能夠互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.3 很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

每個(gè)人學(xué)習(xí)的欲望都是因?yàn)楸豢隙ㄖ蠖黾拥摹＞W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就給學(xué)生提供了一個(gè)被認(rèn)可的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都是處于被遺忘的角落，因?yàn)楫吘箷r(shí)間有限，機(jī)會(huì)多被留給表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生，而猶豫不決的則會(huì)隨著時(shí)間的推移而被埋沒(méi)。有了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，這種情況就有了明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生覺(jué)得在這樣的平臺(tái)上大家是平等的，每個(gè)人都有同樣的機(jī)會(huì)來(lái)展示自己。小組的組建也可以按照自己的意愿來(lái)組合，組員之間的溝通也可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，大家可以互通有無(wú)，最終將滿意的成果公布于眾，這是一種體現(xiàn)成就感的優(yōu)良手段。教師則可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)來(lái)及時(shí)肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果，這樣既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又可以及時(shí)了解自己的不足，予以更正。這樣如此良性循環(huán)，就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)中得到滿足。

4 交互式學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用

本校的泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為此策略的運(yùn)用提供了很好的載體。課堂中，雖然達(dá)不到每個(gè)學(xué)生能配備一臺(tái)電腦的條件，但是手機(jī)是很普遍的，學(xué)生可以通過(guò)客戶端APP進(jìn)行大范圍的溝通交流，自由成組，將掌握的理論知識(shí)與組員探討，并轉(zhuǎn)換為實(shí)際對(duì)話上傳至平臺(tái)，得到大家的認(rèn)可及評(píng)價(jià)。正所謂一個(gè)人的智慧是有限的，但是群體的潛力是無(wú)限的。

課后，學(xué)生仍然可以利用平臺(tái)的資料鞏固練習(xí)，并能及時(shí)與其他學(xué)生及老師溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，平穩(wěn)地提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。交互式教學(xué)法在我校已經(jīng)普及使用，并收到良好的效果，也頗受到教師和學(xué)生的好評(píng)。因此，我們要持續(xù)將此種教學(xué)法運(yùn)用下去，并期望它能普及到其他領(lǐng)域的英語(yǔ)教學(xué)中去。

基金項(xiàng)目：本文系2017年江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院立項(xiàng)課題“小組線上交互式學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用”（項(xiàng)目編號(hào)：2017XJ09）的研究成果。

（作者單位：江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院）