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高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的研究

2018-05-14 00:50劉玉晶
知識(shí)文庫(kù) 2018年20期
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課程應(yīng)用型課程體系

劉玉晶

高等數(shù)學(xué)是高職院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要課程。但是,高職院校的學(xué)生一般數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不大等原因,使得數(shù)學(xué)教學(xué)存在許多問(wèn)題。因此,教師就要從高職教育的特點(diǎn)、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),遵循高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的原則,對(duì)高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革,結(jié)合高職教育總體目標(biāo)制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),建立與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系,深刻貫徹行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,充分利用信息技術(shù)拓展教學(xué)資源,以期取得好的教學(xué)效果。

近年來(lái),隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展,高職教育工作也取得了巨大的進(jìn)步。高等數(shù)學(xué)是高職院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要課程,但是,由于近年來(lái)我國(guó)本科院校的逐年擴(kuò)招,使得進(jìn)入到高職院校就讀的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)越來(lái)越差,從而也導(dǎo)致了高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率的下降。為此,高職數(shù)學(xué)課程亟需進(jìn)行更加深入的改革,從而改進(jìn)教學(xué)效果,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分,其主要目的是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。而數(shù)學(xué)能力是一個(gè)高素質(zhì)人才所必須具備的能力之一,所以高職院校一直都非常重視高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。但是,由于高職學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,加之傳統(tǒng)教學(xué)中教師所采用的教學(xué)模式和方法比較落后,所以總體來(lái)看教學(xué)效果并不如人意。因此,高職院校還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。

1 高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的原則

高等數(shù)學(xué)是高職院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要課程,其與高職人才培養(yǎng)工作具有著緊密的聯(lián)系。以往高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)多是采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣,反而會(huì)使學(xué)生喪失積極性。高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)應(yīng)用型人才,講究的是理論與實(shí)踐并重的教育模式,高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)也不例外。所以,其教學(xué)改革也應(yīng)當(dāng)要遵循理論與實(shí)踐并重的原則,不僅僅要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,更要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。特別是在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中要與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)相結(jié)合,通過(guò)數(shù)學(xué)課程來(lái)發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。也即是說(shuō),高職院校高等數(shù)學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容方面,要摒棄過(guò)去重技巧、輕思想的觀念,加強(qiáng)基本數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練,淡化那些特殊的技巧處理,而著重強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,從而充分突出數(shù)學(xué)的“工具性”特點(diǎn)與內(nèi)涵。

2 高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的措施

2.1 建立與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系

課程體系的科學(xué)與否直接影響著教學(xué)效率的高低。高職院校高等數(shù)學(xué)課程首先要建立與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系,重視數(shù)學(xué)課程“訓(xùn)練思維的工具”的內(nèi)涵,在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)歸納思維、類(lèi)比思維以及逆向思維等,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)還要將數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)后繼課程的工具,適當(dāng)增加一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課之外的內(nèi)容,如數(shù)學(xué)建模等。另外,數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)基于數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性出發(fā),注重引入現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,教會(huì)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.2 結(jié)合高職教育總體目標(biāo)制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

高職高等數(shù)學(xué)教育是高職教育的重要組成部分,所以它的教學(xué)目標(biāo)也要符合高職教育的總體目標(biāo)。高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)應(yīng)用型人才,所以高職數(shù)學(xué)教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為主。具體來(lái)說(shuō),教師要針對(duì)高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,結(jié)合高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求和未來(lái)就業(yè)需求,從實(shí)際出發(fā),以實(shí)用性和全面性為根本,合理制定高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),從而因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.3 深刻貫徹行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

所謂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,指的是以解決某個(gè)問(wèn)題或完成某項(xiàng)任務(wù)為目標(biāo),讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行探究。通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如,在數(shù)理統(tǒng)計(jì)中方差的教學(xué)中,教師可以先給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題:某工廠對(duì)職工們加工完成的產(chǎn)品分成兩組進(jìn)行檢測(cè),發(fā)現(xiàn)兩組的平均尺寸相同,此時(shí)該如何斷定哪組的加工水平更高呢?然后讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課“方差”的相關(guān)知識(shí),通過(guò)分組探究的方式,自主解決這一問(wèn)題。期間,教師還可以拿一些玻璃珠等道具當(dāng)作“產(chǎn)品”,讓學(xué)生進(jìn)行自主測(cè)量和偏差程度計(jì)算,從而更加發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。

2.4 充分利用信息技術(shù)拓展教學(xué)資源

當(dāng)今時(shí)代,隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,給很多領(lǐng)域的工作帶來(lái)了極大的便利,教育教學(xué)領(lǐng)域亦不例外。在高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,充分利用現(xiàn)代科技,構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái),能夠一改傳統(tǒng)教學(xué)方法單調(diào)、枯燥的缺點(diǎn)。例如,高職數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中利用多媒體工具給學(xué)生展現(xiàn)一些立體的圖形,從而讓學(xué)生更加直觀地看出立體圖形的種種變化,進(jìn)而更加輕松地掌握其性質(zhì)。同時(shí),信息技術(shù)的應(yīng)用還可以彌補(bǔ)高職學(xué)生空間想象能力不足的缺陷。再者,信息技術(shù)還有效實(shí)現(xiàn)了資源共享,從而大大拓展了高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的有機(jī)整合,使數(shù)學(xué)課程內(nèi)容不再僅局限于課本之中。

綜上所述,通過(guò)建立與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系、結(jié)合高職教育總體目標(biāo)制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、深刻貫徹行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以及充分利用信息技術(shù)拓展教學(xué)資源等措施,能夠有效實(shí)現(xiàn)高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的目標(biāo),提升教學(xué)效率。

(作者單位:松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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