岳向華

一、問題的提出

（一）概念的界定

語言表達(dá)能力是指在口頭語言（說話、演講、作報告）及書面語言（回答申論問題、寫文章）的過程中運用字、詞、句、段的能力。具體指用詞準(zhǔn)確，語意明白，結(jié)構(gòu)妥貼，語句簡潔，文理貫通，語言平易，合乎規(guī)范，能把客觀概念表述得清晰、準(zhǔn)確、連貫、得體，沒有語病。中班幼兒的語言表達(dá)能力是指4—5歲的幼兒通過語言了解世界，表達(dá)感知的結(jié)果，通過語言使直覺形象思維發(fā)展到抽象概括性思維，他可以間接感知更多的事物，并對事物進(jìn)行概括、分析、綜合、推理，從而表達(dá)自己對事物的認(rèn)識。

（二）中班幼兒在語言表達(dá)能力方面存在的問題

1.通過觀察我發(fā)現(xiàn)本班幼兒由于沒有合適的時間、地點及感興趣的活動作為基礎(chǔ)，致使幼兒出現(xiàn)了不知道從哪方面開始說的現(xiàn)象。

2.幼兒園對幼兒來說并不像在家一樣可以自由、肆無忌憚地做一些事情，說一些話，會受到規(guī)則等的約束，這就造成了幼兒不敢說的現(xiàn)象。

3.幼兒由于詞匯量不夠豐富等原因，會出現(xiàn)不會說的現(xiàn)象。

（三）原因分析

1.在幼兒園的一日生活中，由于不同的時間會安排不同的活動，即使在一些過渡環(huán)節(jié)老師也會組織幼兒做一些游戲，這樣使幼兒自由交談的機(jī)會就很少。

2.本班幼兒有的由于性格原因，加之環(huán)境的不熟悉，使幼兒不敢表達(dá)自己的真實想法；幼兒很敏感的，有時會因為受到規(guī)則的約束而變得不敢說了。

3.對于幼兒來說他們基本能夠發(fā)清楚大部分語音，具有一定的詞匯量，能聽懂并理解一段話的意思，但是他們的語言連貫性還處在發(fā)展階段，語言交流和表達(dá)欠主動和完整，有些話想說卻不會說。

二、實踐意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：語言領(lǐng)域旨在發(fā)展幼兒的語言理解和表達(dá)能力，培養(yǎng)其良好的語言表達(dá)及閱讀習(xí)慣。語言既是幼兒學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，又是他們進(jìn)行自我表達(dá)和思維的工具。語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的良好環(huán)境?！绷己玫沫h(huán)境是幼兒語言發(fā)展的沃土，優(yōu)美、生動、富有情趣，具有感染力的環(huán)境，是幼兒最喜歡的，容易接受的，是幼兒主動參與活動的基礎(chǔ)。本著這樣的目標(biāo)，我們根據(jù)幼兒的年齡特點，注意為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境及區(qū)域來豐富幼兒的知識，開闊幼兒視野，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力。

《中班幼兒語言教育內(nèi)容與要求》中還指出：鼓勵幼兒主動運用語言與別人交往，大膽運用詞匯，體驗語言交流對自己的意義。引導(dǎo)幼兒在交流過程中學(xué)會有禮貌的與人交談。鼓勵幼兒愿意表達(dá)自己的各種感受和想法，喜歡提問，積極回答問題。

從小培養(yǎng)孩子的語言能力，對他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力不僅表現(xiàn)在幼兒與人溝通、交流等方面，也為幼兒智力的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

三、具體措施

（一）通過區(qū)域活動，激發(fā)幼兒想說的愿望

區(qū)域活動是幼兒比較喜歡的一項活動，孩子們可以自主選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行活動。對于中班幼兒來說，區(qū)域活動可以使他們在活動中更多地與同伴相處、交流，特別是一些有角色性質(zhì)的區(qū)域：如“小醫(yī)院、超市、表演區(qū)”等，教師可以更多地為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會，促使他們與同伴進(jìn)行交流，從而提高他們的語言表達(dá)能力，例如：在角色區(qū)，可以讓孩子們共同商討要扮演的角色及要進(jìn)行的主題；美工區(qū)可以多投放一些需要幼兒合作完成的物品，使孩子們感覺到如果不和小朋友說話就沒辦法完成……，這樣在無形中促進(jìn)幼兒語言的表達(dá)能力。在活動區(qū)結(jié)束時分別請幼兒講講他們活動的情況，因此幼兒的語言表達(dá)能力得到了很大的提高。

（二）在日常活動中，提供幼兒敢說的機(jī)會

盡量放寬對幼兒的約束，但這并不代表教育是一團(tuán)糟，而是讓幼兒學(xué)會傾聽，有序的發(fā)言。對于認(rèn)真傾聽、舉手發(fā)言的幼兒，我會及時表揚(yáng)和肯定幼兒的表現(xiàn)，使幼兒逐步建立起自信心，有想說的愿望及敢說的勇氣。

（三）通過教育活動，培養(yǎng)幼兒會說的能力

在孩子樂于說、敢說的基礎(chǔ)上我們就要引導(dǎo)孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講的生動、貼切些。在教育活動中，如：秋天來了，帶幼兒到戶外觀察各種樹木、花的變化。幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)好多樹變了樣，“銀杏樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子”“有樹葉落下來像小船”、“松樹針葉很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”、幼兒在觀察議論、想象中及時地用語言表達(dá)出來，發(fā)展了口語表達(dá)能力。又如：講怎樣溶化的快一些。我先讓幼兒把一些能溶化的物質(zhì)“糖、鹽和一些不能溶化的物質(zhì)“沙子、石子”同時放在一盆水中，先用筷子攪一攪，然后再撈一撈，觀察并說出那些東西不見了？為什么？再用幾種不同的方法實驗，讓幼兒說出實驗的方法、步驟，以及同種物體在不同條件下的變化過程。這樣持之以恒，孩子的語言慢慢地就會干凈利落、完整順暢起來了，思維能力也相應(yīng)地得到了發(fā)展。

四、效果指標(biāo)

1.大膽的表達(dá)能力

能大膽的介紹自己及家人。

2.思維的條理性

能正確描述一件事物的特征。

3.概括能力

能正確概括出自己所知道的事物。

4.詞匯量

有較豐富的詞匯量。

5.完整話

能夠用完整的語言表達(dá)自己的想法。

6.分析、表達(dá)能力

喜歡聽故事，看圖書，并用自己的語言講述故事內(nèi)容。

五、結(jié)束語

幼兒語言的教育目的，不是為了讓幼兒掌握更多優(yōu)美的語句，而是從語言教育過程中，體現(xiàn)幼兒整體發(fā)展的價值取向。幼兒語言能力的培養(yǎng)需要我們認(rèn)真研讀《綱要》，用心把握幼兒的年齡特點，從生活上的各個環(huán)節(jié)中一點一滴的去培養(yǎng)，探索更適合幼兒發(fā)展的語言培養(yǎng)途徑，為幼兒搭建語言發(fā)展平臺，這是我們作為幼兒教師應(yīng)盡的義務(wù)。我們要根據(jù)每個幼兒的自身特點去探索、研究、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)更多的問題，從教學(xué)環(huán)節(jié)中找到更好的解決辦法，從而讓幼兒語言發(fā)展的更好。