李佳琦

摘 要：作為一門綜合應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，創(chuàng)造性思維在物理學(xué)習(xí)中具有重要的作用，因此加強(qiáng)學(xué)生這方面的培養(yǎng)是非常重要的。本文將結(jié)合創(chuàng)造性的基本內(nèi)涵和意義，采用邏輯歸納分析方法對其中影響學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維障礙進(jìn)行分析，并根據(jù)具體情況提出針對性的解決措施，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。通過分析可以知道影響學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)因素有學(xué)生自信心、惰性等因素，為了實現(xiàn)自身創(chuàng)造性培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該多注意這方面問題，促進(jìn)自身自信心培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；創(chuàng)造性思維；障礙；自信心

一、中學(xué)物理學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)重要性

在中學(xué)階段，對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是非常重要的，其中具體的表現(xiàn)可以從以下幾個方面體現(xiàn)出來。首先，中學(xué)階段作為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要階段，在這個時期內(nèi)，學(xué)生的思維具有非常強(qiáng)的可塑性，只要通過合理的引導(dǎo)和教育可以充分實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。因此在這一階段，對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是最合適的。其次，在物理學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)造性思維是實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展的重要途徑，可以提高學(xué)生思維分析能力，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升。此外，現(xiàn)在國家對于人才也要求具備相應(yīng)的創(chuàng)新能力，所以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)符合了國家對人才培養(yǎng)的要求[1]。

二、中學(xué)物理學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維的障礙

（一）自身缺乏自信心

在實際的物理學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致我們學(xué)生出現(xiàn)創(chuàng)造性思維障礙的一個重要因素就是自信心的問題。目前在物理學(xué)習(xí)過程中，由于對自身不自信，我們經(jīng)常會因為害怕錯誤，害怕被人嘲笑，對于對自身創(chuàng)造性思維不敢提出，而且在進(jìn)行問題分析時，也不善于質(zhì)疑，不敢提出自身獨特的見解，這也使得我們學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)時受到了很大的限制。同時不能單獨進(jìn)行物理實驗和知識探索，對于發(fā)現(xiàn)其中的創(chuàng)新點，不能夠自主的進(jìn)行知識探究，從而導(dǎo)致創(chuàng)造性活動無法正常開展現(xiàn)象。

（二）對物理概念和規(guī)律理解程度不深

除了缺乏自信心會給創(chuàng)造性思維培養(yǎng)帶來阻礙外，我們學(xué)生對于物理概念和規(guī)律理解程度也是一個重要的影響因素。在實際中，由于物理本身學(xué)科的特點，我們學(xué)生無法全面了解物理規(guī)律本質(zhì)和其中的一些內(nèi)在聯(lián)系。這樣也使得我們在平時物理知識拓展時，出現(xiàn)思維不清晰，對物理模型理解不夠透徹的情況，從而影響實際創(chuàng)造性活動開展。同時這種理解不深刻現(xiàn)象，也使得我們在物理問題分析時，容易出現(xiàn)盲目嘗試和猜測的現(xiàn)象，導(dǎo)致我們陷入思維的困區(qū)，影響實際創(chuàng)造性思維提升。

（三）惰性和從眾心理影響

惰性和從眾心理對于我們學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)也具有消極的影響，導(dǎo)致創(chuàng)造性思維培養(yǎng)受阻。在實際中，面對物理知識時，我們經(jīng)常處于被動接受狀態(tài)，不愿意進(jìn)行主動的探索，對于腦中閃過的靈感或者想法，不愿意進(jìn)一步進(jìn)行探索，從而使得解決方法或者創(chuàng)造性活動只限于行形式，沒有得到具體的實施。同時對于問題分析時，經(jīng)常是只重視學(xué)習(xí)結(jié)論，對于結(jié)論推導(dǎo)過程卻并不太重視，這也給實際的思維分析能力提升帶來了不利影響，導(dǎo)致創(chuàng)造性思維無法得到良好的培養(yǎng)[2]。

三、促進(jìn)中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)對策

（一）培養(yǎng)自身的自信心

在平時學(xué)習(xí)中，我們學(xué)生要培養(yǎng)自身的自信心，就需要多進(jìn)行總結(jié)和反思，對于自身日常學(xué)習(xí)行為進(jìn)行歸納，從中找到自身的優(yōu)勢，提高自身在物理學(xué)習(xí)方面的自信心，同時需要進(jìn)行相應(yīng)的自我暗示，實現(xiàn)良好的自我鼓勵。另一方面，在平時學(xué)習(xí)中，可以先從簡單的問題入手，然后由淺入深，在這過程中培養(yǎng)自身的自信心。例如在涉及到能量守恒方面的物理問題時，可以先分析這其中包含的重力勢能、動能等能量，然后再從各個方面求出對應(yīng)的能量，實現(xiàn)問題解決。通過這種由簡到難過程，可以在解決困難過程中實現(xiàn)自身自信心培養(yǎng)，為創(chuàng)造性思維提升打下良好的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)自身對物理概念和規(guī)律理解

除了要培養(yǎng)自身自信心外，我們還需要加強(qiáng)自身對物理概念和規(guī)律理解，找到其中存在的關(guān)系，從而為自身創(chuàng)造性活動打下扎實的基礎(chǔ)。在實際中，我們需要充分利用自身空余時間，利用這些閑暇的時間到圖書館查閱相關(guān)的物理知識，如物體加速度、各種電場知識等。通過努力學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自身對物理各部分知識認(rèn)識，實現(xiàn)良好的物理創(chuàng)造性活動。另一方面可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，了解當(dāng)下物理知識在生活中的應(yīng)用，以及最新的行業(yè)信息。通過查閱這些方面來實現(xiàn)自身知識拓展，保證自身在后期物理學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維提升。此外，對于老師課堂講解的知識，應(yīng)該做好筆記，定時進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高自身對物理概念和規(guī)律理解[3]。

（三）克服惰性和培養(yǎng)獨立思考能力

為了克服自身的惰性，培養(yǎng)自身的獨立思考能力，我們可以從以下幾個方面采取相應(yīng)的措施。首先，需要制定一個良好的學(xué)習(xí)計劃，對于自身日常作息進(jìn)行良好的安排，保證良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在對物理問題進(jìn)行思考時，要重視分析的過程，知道推理過程比結(jié)論更加的重要，然后自行進(jìn)行過程分析。這樣才能有效避免個人惰性影響創(chuàng)造性思維培養(yǎng)現(xiàn)象發(fā)生，保證創(chuàng)造性思維良好培養(yǎng)。其次，要進(jìn)行獨立思考能力培養(yǎng)，就需要對平時物理學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進(jìn)行獨立的解決。比如在物體加速度時，可以先進(jìn)行獨立的思考，分析這其中摩擦力、承載力等因素，然后找到有效的解決方法。通過這樣，不僅可以提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，同時對創(chuàng)造性思維培養(yǎng)也具有積極意義。

四、總結(jié)

綜上所述，在中學(xué)物理學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是非常重要的，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實際中，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自身的自信心，通過自我暗示和鼓勵方式來實現(xiàn)自信心樹立，保證物理創(chuàng)造性活動正常進(jìn)行。同時應(yīng)該充分利用空余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道實現(xiàn)自我基礎(chǔ)知識積累，提高自我邏輯分析能力。最后就是學(xué)生需要制定一個良好的學(xué)習(xí)計劃，實現(xiàn)自我獨立思考能力培養(yǎng)，為后期創(chuàng)造性思維培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗娟.中學(xué)物理教育與創(chuàng)造性思維能力的研究[J].黑龍江科技信息，2012，（16）：175.

[2]黃美麗.物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014，（07）：153.

[3]張禮勇.中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（08）：148+150.