摘要：物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支之一，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步起著重要的推動(dòng)作用。而且，物理知識(shí)不僅僅是書本上抽象的文字，還對(duì)人類生活起著重要的指導(dǎo)作用。所以，在初中物理的教育教學(xué)中，教師不僅要注重知識(shí)的傳授，還要讓學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；初中物理；自主探究；小組合作；啟發(fā)式教學(xué)

在新課改的要求下，物理課程的設(shè)置更注重全體學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。這就要求教師在初中物理的教育教學(xué)過程中，除了傳授知識(shí)與技能外，還要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在此情況下，教學(xué)方法的選擇就顯得尤為重要，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)方法可以起到事半功倍的效果，而不合適的教學(xué)方法則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果產(chǎn)生消極的影響。所以，本文從以下幾個(gè)方面對(duì)多種教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 自主探究法

現(xiàn)如今的課堂上，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是變成了引導(dǎo)者，學(xué)生不再是被動(dòng)接收者，而是變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者。所以在初中物理課堂上，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，凸顯學(xué)生的主體性，自主探究法恰好可以實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。所謂自主探究法就是學(xué)生自己提出問題，然后帶著問題進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，最后獲得結(jié)論的一種教學(xué)方法。因此，運(yùn)用自主探究法不僅可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

例如：在教學(xué)《生活的透鏡》時(shí)，因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)過光和透鏡的一些基礎(chǔ)知識(shí)，所以在這節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，即學(xué)生自己提出問題、尋找答案和得出結(jié)論。在課程開始的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很快就進(jìn)入了狀態(tài)，給自己提出了問題，如：生活中有哪些事物用到了透鏡？用的是凸透鏡還是凹透鏡？攝像機(jī)中蘊(yùn)含的透鏡知識(shí)？但也有的學(xué)生進(jìn)度有些慢，甚至有些無從下手的迷惘，對(duì)于這些學(xué)生我稍微給予了一些引導(dǎo)，例如，提議他們換個(gè)角度思考，不去絞盡腦汁地想生活中的透鏡，而是思考怎樣把透鏡運(yùn)用到生活中。聽了我的話后，學(xué)生醍醐灌頂，迅速找到了方向，有個(gè)學(xué)生立刻就想到了望遠(yuǎn)鏡。在提出問題后，學(xué)生透過翻閱書籍、實(shí)物觀察、想象推理等方法給自己的問題找到了答案。通過這節(jié)課的自主探究，學(xué)生對(duì)透鏡知識(shí)理解得更加透徹了，而且不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了應(yīng)用，達(dá)到了真正的學(xué)以致用的效果。

二、 小組合作法

在當(dāng)今時(shí)代，合作共贏是個(gè)高頻詞，常常在各種場合被提起，因?yàn)楹献鞑粌H僅能提高做事效率，還能達(dá)到驚人的效果。而且，在教育教學(xué)中，合作也是一個(gè)十分有效的教學(xué)方法。所以，在初中物理教學(xué)中，小組合作不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，還能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)取長補(bǔ)短，促進(jìn)個(gè)人能力的提升。

例如：在教學(xué)《牛頓第一定律》時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地理解到定律的含義，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究的主題是阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。我給學(xué)生進(jìn)行了簡單的分組，組內(nèi)分工由學(xué)生自己決定，這樣可以鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分工時(shí)出現(xiàn)了兩種現(xiàn)象，一是，讓擅長的學(xué)生做自己擅長的方面，如：讓動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)備的實(shí)際操作，而計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)處理。二是，有的學(xué)生在動(dòng)手能力上實(shí)力較弱，自請(qǐng)負(fù)責(zé)設(shè)備的實(shí)際操作，以此來鍛煉自己的動(dòng)手能力。在學(xué)習(xí)階段，這兩種分工方式?jīng)]有對(duì)錯(cuò)之分，小組成員間協(xié)商決定即可。在之后的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生各司其職，也會(huì)互相幫助，實(shí)驗(yàn)完成得很出色。由此可見，小組合作法不僅可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。

三、 啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法顧名思義就是教師采用各種方式啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說，在啟發(fā)式教學(xué)中，教師只起到啟發(fā)誘導(dǎo)的作用，而學(xué)生才是課堂的主體。這就需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來。不過需要注意的是，在啟發(fā)引導(dǎo)過程中，教師需要注意一個(gè)度的把握，也就是說，教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)既不能太淺，也不能太深，不能讓學(xué)生摸不到頭腦，也要給學(xué)生的自主探究留下余地。

例如：在教學(xué)《動(dòng)能和勢能》時(shí)，需要做實(shí)驗(yàn)探究物體的動(dòng)能和哪些因素有關(guān)。如果直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可能會(huì)讓一些學(xué)生產(chǎn)生不知該如何動(dòng)手的感覺，所以在實(shí)驗(yàn)之前我先讓學(xué)生思考一個(gè)問題，那就是什么是動(dòng)能？換句話說就是動(dòng)能是如何產(chǎn)生的？這個(gè)問題很簡單，但也很有指導(dǎo)意義，答案從書本上可以找到，那就是物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫做動(dòng)能。思維靈活的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)動(dòng)能的影響因素就蘊(yùn)含在它的定義中，與物體本身和運(yùn)動(dòng)有關(guān)，如此一來再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就變得有跡可循了，效率也提高了。由此可見，啟發(fā)誘導(dǎo)可以鍛煉學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的能力，也可以極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，在物理教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)比單純讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)更加重要，因?yàn)槭谌艘贼~不如授人以漁。所以，教師要注重運(yùn)用多種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

沈華陽，新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市，新疆兵團(tuán)第四師可克達(dá)拉市七十六團(tuán)中學(xué)。