張莉

幼兒園早操作為健康領(lǐng)域的重要組成部分，，以其豐富的內(nèi)容，靈活的形式和全面的功能被幼兒園廣泛采用，它對(duì)調(diào)節(jié)幼兒一日活動(dòng)情緒，發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確、靈活，培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力以及對(duì)疾病的抵抗能力，吃苦耐勞精神有著獨(dú)特的教育作用。我園很重視幼兒早操活動(dòng)的開(kāi)展，一直以來(lái)，我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為指導(dǎo)，以“園本教研”為依托，引領(lǐng)教師進(jìn)行幼兒園早操活動(dòng)的創(chuàng)新使之成為了我園幼兒鍛煉的亮點(diǎn)。

第一部分 我們的做法

一、專(zhuān)題研討，理論支撐

早操作為幼兒園一天生活的開(kāi)始，各個(gè)幼兒園絞盡腦汁，想在早操環(huán)節(jié)中有所創(chuàng)新、凸顯特色，于是各種版本的早操活動(dòng)出現(xiàn)在各個(gè)園所。在這學(xué)年的早操編排中，我們提出想在早操活動(dòng)中出亮點(diǎn)和特色，于是，我們以園本教研的方式組織教師進(jìn)行了若干次的早操創(chuàng)新的研討，研討中，我們梳理出一系列的問(wèn)題，如幼兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律是什么？早操活動(dòng)包括哪些環(huán)節(jié)？如何編排早操及操節(jié)動(dòng)作？如何選擇早操器械？如何將早操游戲化等。然后，教研組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中的健康領(lǐng)域，分頭查閱資料后學(xué)校組織開(kāi)展了學(xué)習(xí)交流，并圍繞在早操研討活動(dòng)中出現(xiàn)的一些集中的問(wèn)題，展開(kāi)積極的研討學(xué)習(xí)，給予理論的支撐與幫助，讓老師們從“知其然”到“知其所以然”。

二、改革模式，互助編排

改革幼兒園一貫“各管各”編排的操作模式，我園采取了以教研組為單位，“團(tuán)隊(duì)互助”的方式讓老師們共享集體智慧和資源，充分發(fā)揮教研組的支持引領(lǐng)的作用，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)編排過(guò)程中的問(wèn)題，引導(dǎo)自己反思解決和集體研討解決。在此過(guò)程中，我們經(jīng)歷了同伴互助，觀摩交流——專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，指導(dǎo)提升——逐步研討，完善編排三個(gè)環(huán)節(jié)：并且在早操的編排過(guò)程中，我們的老師已經(jīng)有了“孩子的早操孩子做主”的理念，從音樂(lè)的選擇到動(dòng)作的編排，老師都請(qǐng)幼兒當(dāng)參謀和助手。在早操基本成型的時(shí)候，我們通過(guò)觀摩師幼早操活動(dòng)——提出改進(jìn)意見(jiàn)——重新調(diào)整、修訂早操——再次觀摩——發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題——改進(jìn)這樣一個(gè)過(guò)程讓我們的早操盡量完善、科學(xué)。

三、全員參與，共同攜手

我們?cè)诶斫膺@個(gè)全員的時(shí)候，不只是全體教師的參與，我們放大到了保育員和家長(zhǎng)，早操活動(dòng)不僅是老師的任務(wù)，保教的配合尤為重要。在早操的實(shí)施過(guò)程中，我們讓保育員與我們同步研討、學(xué)習(xí)，通過(guò)組織保育員相互觀摩、集體研討、指導(dǎo)實(shí)踐等，讓保育員從理論層面走向?qū)嵺`層面，協(xié)助指導(dǎo)幼兒動(dòng)作，做好早操中的保育工作。同時(shí)，我們還注重家園攜手，共同努力。在早操活動(dòng)的配合中，我們大量地利用了家庭資源，比如我們?cè)绮倨餍档奶峁┛考议L(zhǎng)和孩子一起收集，有的是廢舊材料的再利用，有的是直接花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的，我們的家長(zhǎng)都非常的支持。我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩我們的早操活動(dòng)，給我們提出意見(jiàn)和建議，讓家長(zhǎng)也走進(jìn)我們的早操研究，真正做到了“全員參與”。

第二部分 我們的成效

一、減少教師的高控環(huán)節(jié)，讓孩子自己發(fā)揮

幼兒園早操?gòu)?qiáng)調(diào)動(dòng)作規(guī)范，整齊，統(tǒng)一。這就使的幼兒一直處于老師的高控狀態(tài)，讓孩子在日復(fù)一日的練習(xí)中變得乏味無(wú)趣。因此我們?cè)谠绮倩顒?dòng)中融入了低控制環(huán)節(jié)，讓孩子有機(jī)會(huì)自由發(fā)揮。如在我們小班早操的熱身環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了小小豬起床找朋友玩的情節(jié)，讓孩子們?cè)谛⌒∝i起床啦的對(duì)白音樂(lè)中自由的尋找同伴，尋找自己喜歡的位置，進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，使得早操活動(dòng)融入了交往環(huán)節(jié)，更具有情趣性。

二、實(shí)行早操游戲化，讓孩子樂(lè)于參加早操鍛練

1.游戲動(dòng)作代替操節(jié)動(dòng)作

如我們?cè)诰幣糯蟀嗥觳贂r(shí)，幼兒觀看學(xué)習(xí)了海軍用旗來(lái)相互交流的情節(jié)，我們將打旗語(yǔ)的游戲動(dòng)作引入操節(jié)中，代替原有操節(jié)中的上肢、體轉(zhuǎn)、下蹲、跳躍等動(dòng)作，讓操節(jié)更具有游戲性。

2.早操中融入游戲情節(jié)，讓幼兒在有趣的游戲過(guò)程中發(fā)展空間知覺(jué)和集體協(xié)作能力

（1）隊(duì)列隊(duì)形變化中融入游戲情節(jié)。

（2）操節(jié)中融入游戲情節(jié)。如小班的輕器械操中，我們一個(gè)班器械為向日葵花，另一個(gè)班為小盆子，我們?cè)O(shè)置了澆水游戲環(huán)節(jié)，打破班與班的界限，讓拿盆子班的幼兒去找拿花班的幼兒并為向日葵澆水互動(dòng)，孩子們對(duì)這一游戲環(huán)節(jié)喜歡的不得了，既增加了早操的游戲性，又鍛煉了小班幼兒的交往能力。

三、鍛煉材料一物多用，最大發(fā)揮材料的鍛煉作用

在早操器械材料的提供中，我們選擇開(kāi)放式的材料，使所選的材料既可以是鍛煉器械，又是游戲材料，最大化的發(fā)揮器械的的鍛煉作用，同時(shí)也激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，如：中班的凳子操的凳子，即器械操的器械，也是幼兒游戲環(huán)節(jié)的跨欄、平衡木和障礙物。

四、充分地利用場(chǎng)地創(chuàng)新早操形式，變固定場(chǎng)所為流動(dòng)空間

幼兒是愛(ài)探索的，他們?cè)诳臻g上喜歡流動(dòng)，因此，我們通過(guò)園本教研集思廣益，改變了以往早操活動(dòng)將孩子固定在本班場(chǎng)地上的模式，充分利用整個(gè)場(chǎng)地的空間創(chuàng)新隊(duì)列隊(duì)形形式，如在中大班我們實(shí)施聯(lián)合早操，以年級(jí)組為單位進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形的變化，讓幼兒置身于一個(gè)大團(tuán)體中，更加增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，我們還充分利用戶(hù)外每個(gè)角落，將幼兒走跑的場(chǎng)地?cái)U(kuò)大到幼兒園的各個(gè)角落（大型玩具下，后花園等）。既發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作加大運(yùn)動(dòng)量，又解決了戶(hù)外場(chǎng)地小的難題。

五、將本土文化融入到早操中去，讓本土文化得以傳承

我們將本土元素融入早操活動(dòng)中，如我們大班早操以展示本土文化，本地民俗為特色。姜維是我縣漢代的一位大將軍，他帶領(lǐng)的姜家軍英勇善戰(zhàn)，我們將《姜家拳》作為徒手操引入早操，器械操的旗子也融入了我們本土文化的特色儺戲臉譜。同時(shí)體能活動(dòng)的器械也考慮一些鄉(xiāng)土的元素，如竹梯、竹簸箕，木凳，毽子、麻袋、沙包等；音樂(lè)采用的是本土原創(chuàng)音樂(lè)《姜將點(diǎn)兵》《本土童謠》，讓整套操充滿(mǎn)了鄉(xiāng)土特色。