莫聲偉

校本課程是學(xué)校依據(jù)學(xué)校的實(shí)踐情況，結(jié)合現(xiàn)有的教材資源，自主研發(fā)的一門課程，是與國家相關(guān)課程互為補(bǔ)充的課程。隨著課程改革的深入和教學(xué)核心素養(yǎng)的深化，在新時代背景下，農(nóng)村高中化學(xué)校本課程的開發(fā)是實(shí)施課程改革的一項重要內(nèi)容。開發(fā)農(nóng)村高中化學(xué)校本課程，有利于開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，提高對化學(xué)知識的理解能力。

一、開發(fā)高中化學(xué)校本課程的意義

1.有利于學(xué)生自身個性的培養(yǎng)與發(fā)展

國家課程是面對大眾學(xué)生而言的，不能顧及到每個學(xué)生自身存在的個性差異，從而就很難培養(yǎng)學(xué)生的個性，也不利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。開發(fā)校本課程正好可以彌補(bǔ)這方面存在的不足與缺陷，且能很好的立足學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在開闊視野和提高能力的同時，推動學(xué)生個性的發(fā)展。

2.有利于教師自身的不斷成長

開發(fā)校本課程，是教師結(jié)合現(xiàn)有的教材資源，依據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)、自身教

學(xué)過程經(jīng)常存在的問題及重要的知識點(diǎn)進(jìn)行研究和實(shí)驗，開發(fā)符合本校及地方特色的校本課程。開發(fā)校本課程是教師不斷探索和實(shí)踐的過程，有利于教師從中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，從而推動教師自身的成長。

二、農(nóng)村高中化學(xué)校本課程的開發(fā)特點(diǎn)

1.具有個性化

開發(fā)農(nóng)村高中化學(xué)校本課程的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是立足學(xué)生個性的培

養(yǎng)與發(fā)展。在尊重學(xué)生個性差異的前提下去研究校本課程，是對國家教材的一種有效補(bǔ)充。開發(fā)農(nóng)村高中化學(xué)校本課程應(yīng)該帶有趣味性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到更高層次的學(xué)習(xí)效果。

2.具有生活化

開發(fā)農(nóng)村高中校本課程接近當(dāng)?shù)氐膶?shí)際生活，在開發(fā)高中化學(xué)

校本課程時應(yīng)該將化學(xué)課程實(shí)用化、生活化。這樣的化學(xué)校本課程容易讓學(xué)生接受。

3.具有開放性

開發(fā)農(nóng)村高中化學(xué)校本課程教材隨意沒有國家教材的完整性和

系統(tǒng)性，但是它能結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)刭Y源和學(xué)生實(shí)際來培養(yǎng)學(xué)生開放性的思維能力，使學(xué)生不拘泥于國家教材，開放學(xué)生的視野。

三、高中化學(xué)校本課程開發(fā)的模式

農(nóng)村高中化學(xué)校本課程開發(fā)的問題可以是教師的教學(xué)問題、教材中的問題、學(xué)校本身的問題等，它可以由教師或?qū)W生提出，通過師生之間、生生之間的相互討論與相互交流，制定出合理有效的解決問題的方案、設(shè)想、構(gòu)想，并付諸于實(shí)踐、得出結(jié)論，最終把這些問題提升為有價值的課題研究。

1.校際之間的合作

這種合作模式就是學(xué)校與學(xué)校之間進(jìn)行聯(lián)合，每所學(xué)校都有自己的特色和優(yōu)勢，學(xué)校應(yīng)該充分利用自身的優(yōu)勢，并注重吸收借鑒其他學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)，做到資源共享與優(yōu)勢互補(bǔ)，融入與時俱進(jìn)的化學(xué)教學(xué)理念，增強(qiáng)高中化學(xué)課程開發(fā)實(shí)力，提高農(nóng)村高中化學(xué)校本課程開發(fā)的質(zhì)量。

2.專家與學(xué)校之間合作

一方面，化學(xué)專家擁有豐富的化學(xué)理論知識和相關(guān)學(xué)科信息，能為農(nóng)村高中校本課程開發(fā)提供理論性指導(dǎo)。一方面，學(xué)校為課程理論與實(shí)踐結(jié)合提供了重要的實(shí)踐基地。 校本課程開發(fā)是理論與實(shí)踐的融合，這種開發(fā)模式可以提供校本課程的整體水平與質(zhì)量。

3.領(lǐng)導(dǎo)與教師之間合作

在農(nóng)村高中化學(xué)校本課程開發(fā)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師是核心力量。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較熟悉和把握本校的教學(xué)理念，熟知本校自身的優(yōu)勢與特色，能直接承擔(dān)著具體項目的開發(fā)任務(wù)。一是，領(lǐng)導(dǎo)的個人風(fēng)格、辦學(xué)理念、管理策略顯示著學(xué)校的辦學(xué)特色；二是，教師則對學(xué)生非常熟悉與了解，能真正貫徹校本課程開發(fā)中“以人為本”的目的，做到從學(xué)生自身角度出發(fā)。只有將這兩股力量相結(jié)合，校本課程開發(fā)才能完整地體現(xiàn)學(xué)校的本位和以育人為目的的思想，從而發(fā)揮出顯著成效。

四、高中化學(xué)校本課程開發(fā)的策略

1.對校內(nèi)資源與當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行有效整合

做好高中化學(xué)校本課程在各個年級的銜接，融入學(xué)校特色的校園化學(xué)文化資源與當(dāng)?shù)鼐哂凶约禾厣幕瘜W(xué)資源。對這兩種資源進(jìn)行合理有效的整合，來開發(fā)具有自身特色的又不脫離化學(xué)知識的校本課程。

2.農(nóng)村高中化學(xué)校本課程開發(fā)與教研活動相結(jié)合

在校內(nèi)或校外積極開展化學(xué)教研活動，通過開展形式多樣的教研活動，共同探索高中化學(xué)校本課程的路徑和方法，為校本課程開發(fā)提供科學(xué)性。

3.開展課程課題研究與化學(xué)校本課程開發(fā)相結(jié)合

高中化學(xué)校本課程特別注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。為此，應(yīng)該以課題為依托，通過確立相關(guān)化學(xué)研究課題，引導(dǎo)學(xué)生和化學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)的課題研究，形成校本課程的系統(tǒng)性，建立化學(xué)學(xué)科的整體觀念，大家共同探討，發(fā)行問題及時解決問題，確保化學(xué)校本課程的有效性。

4.開展課程實(shí)踐與反思相結(jié)合

農(nóng)村高中化學(xué)校本課程離不開相關(guān)的化學(xué)實(shí)踐，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐挠行зY源進(jìn)行不斷實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗，確保農(nóng)村高中化學(xué)校本課程開發(fā)達(dá)到預(yù)期的效果。

總之，農(nóng)村高中化學(xué)校本課程開發(fā)是學(xué)校根據(jù)自身的教育理念，結(jié)合教育實(shí)際與當(dāng)?shù)貙?shí)際和學(xué)生實(shí)際自主研發(fā)的課程，其在于充分考慮到教師的積極參與、學(xué)生的認(rèn)知背景和需要、學(xué)校的主客觀條件及其所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與文化水平，凸顯學(xué)校自身的特色，是社會進(jìn)步、科技發(fā)展、教育變革的必然要求，是國家課程開發(fā)的重要補(bǔ)充，這將給農(nóng)村高中化學(xué)教育教學(xué)帶來廣闊的發(fā)展前景，給農(nóng)村高中化學(xué)教育教學(xué)帶來勃勃生機(jī)，促進(jìn)農(nóng)村教育不斷發(fā)展。