陳秀華

站在成人的角度，老師也許只關(guān)心教學(xué)的秩序和孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果換個(gè)角度，讓我們站在孩子的視角去看待他的表現(xiàn)，林林的展示又是多么生動(dòng)。要解除王老師的糾結(jié)，恐怕需要換成兒童視角，也就是抱有一顆童心。作為老師，在分析幼兒的行為表現(xiàn)時(shí)要沿著兒童的興趣去探尋，用兒童的大腦去思考。老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了林林的躍起和翻滾，這時(shí)候不應(yīng)該簡(jiǎn)單地命令孩子別鬧了，而是要用孩子的童心去感染孩子。

比如，用音樂控制，適時(shí)停止音樂?！帮L(fēng)停了，楊絮是什么樣子呢？”“定個(gè)漂亮的造型！”亂哄哄的場(chǎng)面會(huì)自然而然地安靜下來。又如，老師加入游戲：“我也是一朵楊絮?！保ɡ鹆至值氖郑拔覀儽伙L(fēng)吹得跳起了圓圈舞?！薄?/p>

在如今的活動(dòng)中，老師們往往會(huì)被教育常規(guī)、教育目標(biāo)限制住思維。教學(xué)規(guī)則常常是為了活動(dòng)中更好地管理孩子而設(shè)計(jì)，結(jié)果往往忽視了孩子的正常需求，扼殺了孩子的創(chuàng)意。這值得我們反思。陶行知先生說過“我們必得會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生”，今天我們?nèi)狈Φ牟皇恰敖處煹拇竽X”，而是“孩子的心靈”。教育者一定要有兒童視角。