摘要：音樂(lè)不僅滿足著人民精神生活需求和表達(dá)出人們內(nèi)心情感，也是培養(yǎng)人們審美能力的重要途徑，而小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)審美能力的基礎(chǔ)時(shí)期，因此，必須要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，但需要利用一些行之有效的培養(yǎng)方法，才能逐步培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。本文也主要對(duì)如何利用小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，并提出一些培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)；審美能力；培養(yǎng)

審美能力是小學(xué)生的一項(xiàng)重要能力，對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展及生活有極大的幫助，其培養(yǎng)方法及培養(yǎng)方式也有很多種，利用音樂(lè)教學(xué)來(lái)給予培養(yǎng)也是一種常用的方式。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教師不能只以教會(huì)學(xué)生唱歌、操作樂(lè)器等為教學(xué)目標(biāo)，而是要在此基礎(chǔ)上注重小學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，為此，也就必須要應(yīng)用有效的培養(yǎng)方法。

一、正確選擇審美角度是培養(yǎng)審美能力的前提條件

眾所周知，一件事物從不同的角度或不同的方向可以對(duì)事物進(jìn)行不同的處理，也會(huì)有不同的看法，對(duì)于審美來(lái)說(shuō)更是如此。所以，審美角度非常重要，甚至是可以決定著審美能力的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育而言，由于學(xué)生與學(xué)生之間存在多種差異，對(duì)音樂(lè)的看法及審美觀點(diǎn)各不相同，使審美角度也各不相同，正確的審美角度則可以培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，而錯(cuò)誤的審美角度不僅不能培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，還會(huì)讓小學(xué)生誤入歧途。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師在培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的時(shí)候，要選擇正確的審美角度，引導(dǎo)或指引小學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行審美，從而可以在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的審美興趣也是培養(yǎng)審美能力的前提條件

對(duì)于小學(xué)生而言，不僅是正處于幼稚時(shí)期，而且受知識(shí)和年齡的限制，使小學(xué)生對(duì)任何事物的學(xué)習(xí)缺少認(rèn)知能力，通常情況下會(huì)受到興趣的影響，也就是說(shuō)，小學(xué)生對(duì)較為感興趣的事物具有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而對(duì)不感興趣的事物很少過(guò)問(wèn)，所以，小學(xué)音樂(lè)教師可以借助這一特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。為此，在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師要從音樂(lè)中選取學(xué)生較為感興趣的事物講解給學(xué)生聽(tīng)，或者直接設(shè)下疑問(wèn)，引起學(xué)生的好奇，便可借此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。但是，在相關(guān)事物選取中必須確保所選取的事物具有培養(yǎng)審美能力的功能，否則，將不會(huì)起到任何培養(yǎng)作用。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的審美渴望是一種有效的培養(yǎng)方法

眾所周知，人們?cè)谧鋈魏问轮?，不僅會(huì)有一個(gè)目標(biāo)，也存在一種渴望。例如，人們?cè)谌ヂ糜沃?，就?huì)產(chǎn)生一種精神渴望或者心情渴望，渴望心情愉快與精神滿足，而在小學(xué)生審美能力培養(yǎng)方面也有同樣道理。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師要培養(yǎng)小學(xué)生的審美渴望，使小學(xué)生迫不及待的尋求審美點(diǎn)，從而可以有效的培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的審美渴望呢？首先，音樂(lè)教師要挖掘小學(xué)生的審美渴望點(diǎn)。為此，音樂(lè)教師在教學(xué)中，不僅要了解和掌握每首音樂(lè)所具有的審美點(diǎn)及審美對(duì)象，還要站在小學(xué)生的立場(chǎng)考慮小學(xué)生需要哪些審美點(diǎn)或者了解小學(xué)生的審美方向及渴望審美點(diǎn)，便于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力；其次，在挖掘出小學(xué)生審美渴望以后，還要激發(fā)小學(xué)生的審美渴望，這就需要音樂(lè)教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如，在教學(xué)《我的中國(guó)心》這首歌曲時(shí)，音樂(lè)教師可以向?qū)W生講解長(zhǎng)江或黃河的美麗之處，讓小學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生一種渴望認(rèn)識(shí)其美麗之處的渴望之心，從而可以培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。

四、強(qiáng)化優(yōu)美音樂(lè)欣賞也是一種較好的培養(yǎng)方法

優(yōu)美的音樂(lè)本身就具有較多優(yōu)美之處，需要我們對(duì)其進(jìn)行審美，才能發(fā)掘和了解其優(yōu)美之處，所以，為了利用音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，就需要小學(xué)音樂(lè)教師強(qiáng)化優(yōu)美音樂(lè)的欣賞，不僅使小學(xué)生受到熏陶，也讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的優(yōu)美之處。強(qiáng)化優(yōu)美音樂(lè)的欣賞需要做到兩點(diǎn)，首先，音樂(lè)教師要增加學(xué)生對(duì)優(yōu)美音樂(lè)的欣賞數(shù)量，為此，在教學(xué)時(shí)要選取具有審美特點(diǎn)、具有教育意義、具有正能量的音樂(lè)播放給學(xué)生聽(tīng)，使小學(xué)生耳濡目染，得到美的熏陶；其次，強(qiáng)化音樂(lè)優(yōu)美之處的講解，強(qiáng)化學(xué)生的審美。由于小學(xué)生認(rèn)知能力還處于低水平，雖然能夠感受到音樂(lè)的優(yōu)美之處，但具體哪些地方存在優(yōu)美或者音樂(lè)怎樣的優(yōu)美小學(xué)生普遍的存在模糊，所以，音樂(lè)教師要強(qiáng)化優(yōu)美之處的講解，使小學(xué)生了解音樂(lè)的具體優(yōu)美之處，并積累美好事物，從而可以有效培養(yǎng)其的審美能力。

五、利用小學(xué)生的審美想象力也是一種有效的培養(yǎng)方法

音樂(lè)一般展現(xiàn)出某種意境或者抒發(fā)出人的某種情感，而音樂(lè)所展示的優(yōu)美景象大多也處于虛擬的環(huán)境中，也就是說(shuō)處于人的想象中，因此，如想借音樂(lè)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，就必須要提升小學(xué)生的審美想象力，這樣才能在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中展現(xiàn)優(yōu)美景象，從而可以進(jìn)行審美。所以，在每一首音樂(lè)的教學(xué)中，音樂(lè)教師要先讓小學(xué)生理解歌詞所表達(dá)的具體意思，然后在讓小學(xué)生通過(guò)想象力在腦海里再現(xiàn)音樂(lè)場(chǎng)景及意境，想象出音樂(lè)意境及場(chǎng)景的優(yōu)美之處，進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)審美能力有較大的幫助。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在利用小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過(guò)程中，首先需要以正確選擇審美角度和培養(yǎng)小學(xué)生的審美興趣作為前提條件，然后才能運(yùn)用培養(yǎng)小學(xué)生的審美渴望、強(qiáng)化優(yōu)美音樂(lè)欣賞、利用小學(xué)生審美想象力等培養(yǎng)方法，才能在音樂(lè)教學(xué)中有效的培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。

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作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)雪菁（1991.01.10）女，民族：漢，籍貫：江蘇省南京市，職務(wù)：教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)音樂(lè)教育，單位：南京市六合區(qū)雙語(yǔ)小學(xué)雄州分校。