◇賀 婷
師:同學(xué)們都喜歡讀古詩(shī)、品古詩(shī)。前幾天我布置了課外作業(yè),讓同學(xué)們收集描寫夏天的古詩(shī)句,今天這節(jié)課我們就一起來(lái)欣賞大家的作業(yè)吧!
(出示)
接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。(南宋·楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》)
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。(南宋·楊萬(wàn)里《小池》)
梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò),惟有蜻蜓蛺蝶飛。(南宋·范成大《四時(shí)田園雜興·梅子金黃杏子肥》)
師:同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),這些古詩(shī)有什么相同點(diǎn)?
(生紛紛舉手)
生:它們都是描寫夏天的。
生:這些詩(shī)里寫的荷花、梅子、杏子、蕎麥花、油菜花,還有蜻蜓、蝴蝶,都是夏天的景物。
師:同學(xué)們不但找到了夏天的古詩(shī)句,而且認(rèn)真地學(xué)習(xí)了,回答得很好。大家再想一想,在這些詩(shī)句中作者是怎樣觀察、描寫景物的?
生:觀察了景物的狀態(tài),如杏子肥、油菜花稀稀落落。
生:還觀察了顏色,如荷花紅、梅子金黃、蕎麥花雪白。
師:說(shuō)得好!詩(shī)句里有花有果,有形有色。除此之外,你們還有哪些發(fā)現(xiàn)?
生:詩(shī)句還描寫了人和昆蟲(chóng)。
師:花兒和果實(shí)是靜態(tài)的景物。作者在描寫靜態(tài)景物的同時(shí)又寫了蜻蜓、蝴蝶的活動(dòng),這樣寫叫靜中有動(dòng),能夠較好地襯托夏天的寂靜,體現(xiàn)夏天里萬(wàn)物勃勃的生命力。如果讓你們描寫夏天,你們能寫好嗎?
反思:在導(dǎo)入本課習(xí)作要求之前,教師先帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞大家熟悉的描寫夏天的相關(guān)古詩(shī)句,目的是把他們的思緒、情感集中引領(lǐng)到火熱的夏季情景當(dāng)中,讓繁茂的植物、活潑的動(dòng)物和消夏的人縈繞在學(xué)生的腦海中,以便調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極思考,勇于發(fā)言。在欣賞古詩(shī)句的同時(shí),有意識(shí)地介紹一些觀察和描寫夏天景物的方法,這種動(dòng)筆之前的“熱身”活動(dòng)對(duì)學(xué)生完成習(xí)作非常必要,教師應(yīng)用心思考,精心設(shè)計(jì),不可疏忽大意。
師:下面我們一起來(lái)描寫我們眼中的夏天。
(出示)
習(xí)作要求:夏天是一個(gè)炎熱又美麗的季節(jié)。請(qǐng)你以“夏天”為題寫一篇習(xí)作,要求圍繞季節(jié)特點(diǎn),寫一寫夏天的景物,抒發(fā)對(duì)夏天的喜愛(ài)。
師:說(shuō)起夏天,我們就會(huì)想到一些詞語(yǔ),誰(shuí)先發(fā)言?
生:我說(shuō)的詞語(yǔ)和“熱”“辣”有關(guān)。炎熱、悶熱、酷熱、火辣辣、毒辣……
生:我說(shuō)的是四字詞語(yǔ)。驕陽(yáng)似火、艷陽(yáng)高照、滿頭大汗、揮汗如雨、電閃雷鳴、烈日當(dāng)空、大汗淋漓、汗流浹背。
師:閱讀這些詞語(yǔ),聯(lián)想詞語(yǔ)的意境,我們眼前馬上就浮現(xiàn)出了哪些夏天特有的景物?
生:雷陣雨、蔥綠的大樹(shù)、荷花池、大西瓜……
師:下面來(lái)看兩個(gè)同學(xué)的描寫——
(出示)
道路兩邊的梧桐樹(shù)葉子長(zhǎng)得非常茂盛。
荷花開(kāi)了,有紅的、有白的,非常美麗。
師:這種對(duì)景物概括性的描寫,不生動(dòng)也不具體,表達(dá)不出我們對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。哪位同學(xué)愿意讀一讀自己的大作?
生:道路兩旁,一棵棵梧桐樹(shù),粗壯高大,枝繁葉茂,就像撐開(kāi)的一把把綠絨大傘。一把把大傘串聯(lián)起來(lái),又像一個(gè)天然的帳篷,既遮陽(yáng)又擋雨。人們走在下面可涼快了。
師:瞧,這樣也是寫樹(shù)蔭,通過(guò)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,就寫出了夏日梧桐樹(shù)蔭獨(dú)特的美。請(qǐng)大家記住:用上修辭手法,句子更生動(dòng),景物更美麗。除了運(yùn)用修辭手法描寫夏日景物,我們還要學(xué)會(huì)用自己的眼睛、鼻子等器官去進(jìn)行多方面的感受。寫荷花,可以用眼睛觀察它的顏色和形狀,用鼻子聞花兒的味道,用耳朵傾聽(tīng)荷花池里的聲音……只有進(jìn)行多方面的仔細(xì)感受,才能有多角度的細(xì)膩描寫,才能帶給讀者身臨其境的感覺(jué)。我請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀他們描寫荷花的作文片段,同學(xué)們注意傾聽(tīng)。
生:我剛走進(jìn)公園大門,一陣清香迎面撲來(lái)。我趕忙來(lái)到荷花池邊,放眼望去,哇,碧綠的荷花池里開(kāi)滿了荷花。強(qiáng)烈的陽(yáng)光下,一朵朵粉紅色的荷花,像一位位穿著粉紅衣裳的少女,靜靜地立在那里。一陣微風(fēng)吹來(lái),“少女們”就翩翩起舞。
生:晚上,荷花池可熱鬧了。月光下,這里正在舉行一場(chǎng)音樂(lè)會(huì),荷花邀請(qǐng)樹(shù)上的知了為她伴唱,青蛙“咚咚咚”地打著節(jié)奏給她伴舞,小蝌蚪穿梭在五線譜上,不時(shí)地變換著調(diào)子。真是一場(chǎng)快樂(lè)的消夏晚會(huì)??!
(生專注地聽(tīng),并稱贊)
師:這兩位同學(xué)寫得真好! 我們一定要注意體會(huì)運(yùn)用多種感官描寫景物的效果,尤其是對(duì)聽(tīng)覺(jué)的描述,這里“音樂(lè)會(huì)”是展開(kāi)想象聯(lián)想到的,讓我們感受到夏天的荷花池真是景色奇異、充滿情趣,令人神往啊!
生:老師,荷花翩翩起舞以及開(kāi)音樂(lè)會(huì)是不是動(dòng)態(tài)描寫?
師:當(dāng)然是。這就叫有靜有動(dòng),跟前面我們欣賞的古詩(shī)句的寫法一樣。這樣寫能讓靜態(tài)的畫(huà)面變得生動(dòng)活潑,更加凸顯大自然的神奇美妙。
(生點(diǎn)頭)
師:另外,寫景的文章除了描寫景物,還可以寫人物,寫夏天里人物的活動(dòng)。
生:夏天熱死了,都不敢出門,寫哪些人物的活動(dòng)呢?
生:可以寫游泳、劃船、捉泥鰍、釣魚(yú)、數(shù)星星……
師:說(shuō)得好! 我們來(lái)欣賞一位高年級(jí)大哥哥的作文片段——
(出示)
當(dāng)火辣辣的太陽(yáng)快把身體烤焦的時(shí)候,我走進(jìn)游泳館,立馬感到?jīng)鏊瑹o(wú)比。穿上游泳衣,跳下水,全身的汗水瞬間消失。我仿佛變成了小魚(yú)兒,興奮地變換著泳姿游啊游,游累了就跟小伙伴們?cè)谒型孀矫圆?,玩“下餃子”,玩翻跟頭,直到玩得筋疲力盡才回家。
師:由寫景物到寫人物,這樣習(xí)作的內(nèi)容就豐富了,也體現(xiàn)了人們對(duì)夏天的喜愛(ài)。但要注意按順序描寫,一般來(lái)說(shuō),要先寫景物再寫人物。
反思:教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種修辭手法,調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻等器官去觀察和體驗(yàn)的同時(shí),應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)描寫景物時(shí)的順序,防止某些學(xué)生出現(xiàn)思維紊亂。因勢(shì)利導(dǎo),區(qū)別對(duì)待,引領(lǐng)細(xì)致,逐步到位,學(xué)生才能輕松表達(dá),將夏天的景物描述得栩栩如生。
(出示)
1.我給夏天“畫(huà)”幅畫(huà)
2.夏天的樂(lè)曲
3.多變的夏天
師:這是三個(gè)習(xí)作主題,你想選哪一個(gè)寫?怎樣寫?
生:我選“多變的夏天”,描寫雷雨來(lái)去匆匆的特點(diǎn)。先寫天氣悶熱;再寫烏云翻滾、電閃雷鳴,然后下起了暴雨;最后寫不一會(huì)兒雨停了,天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。
師:你的描寫順序很清晰,按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的時(shí)間順序來(lái)寫。寫好這篇習(xí)作需要注意些什么? 哪位同學(xué)給他提個(gè)醒?
生:應(yīng)該把“雨中”作為寫作重點(diǎn),可以按照從遠(yuǎn)到近、從上到下的寫法。作者就像一個(gè)攝影師,一會(huì)兒把鏡頭推遠(yuǎn),一會(huì)兒把鏡頭拉近;一會(huì)兒仰拍,一會(huì)兒俯拍。這樣多角度地進(jìn)行描寫,一定能把雨景寫得很全。
生:可以用感官的觀察和體驗(yàn)來(lái)寫雷雨,用耳朵聽(tīng)雷的聲音和雨的聲音,用皮膚感受雨的清涼。
師:對(duì)。剛才學(xué)的寫法,學(xué)了就用,真是沒(méi)有白學(xué)。有了同學(xué)們的提醒,你的這篇習(xí)作一定能寫得很好。
生:我想以“夏天的公園”為題目,寫一寫夏天的公園里五顏六色的花兒、郁郁蔥蔥的大樹(shù),以及女生漂亮的裙子、男生多彩的滑板,這些構(gòu)成了一個(gè)絢麗的夏天。
師:你很會(huì)觀察,角度集中,抓住夏天的公園里繽紛的顏色特點(diǎn),贊美夏天美麗又迷人。你還講了寫的時(shí)候采用“總—分—總”的構(gòu)段方式,這樣很好。你能說(shuō)說(shuō)夏天的公園里都有哪些花嗎?
生:夏天的公園里百花盛開(kāi),有玫瑰花、喇叭花、向日葵、月季花,還有荷花。
師:這些花有什么特點(diǎn)? 怎樣表達(dá)能讓花兒更美麗? 請(qǐng)舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
生:可以用比喻、擬人的手法來(lái)描寫花,比如金黃的向日葵永遠(yuǎn)向著太陽(yáng)微笑,紫紅的喇叭花對(duì)著夕陽(yáng)吹著動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲……
生:可以用疊詞來(lái)描寫人物,比如又白又胖的小女生,紫紅紫紅的裙子……
師:真是人多智慧大??!經(jīng)過(guò)同學(xué)們的提醒,這篇習(xí)作不僅框架清晰了,連具體的細(xì)節(jié)也有了。描寫“夏天”的這篇習(xí)作,哪位同學(xué)還有疑問(wèn)?在打好底稿后,我們?cè)俳M織一次講評(píng)和討論,直到大家完成寫作為止。
反思:如果把寫作比作建筑高樓,最重要的環(huán)節(jié)就是畫(huà)圖紙。圖紙?jiān)O(shè)計(jì)好、規(guī)劃好,施工就順利多了。此外,本環(huán)節(jié)主要是從框架進(jìn)行指導(dǎo),是引領(lǐng),亦是鼓勁,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)“環(huán)環(huán)相扣”的教學(xué)環(huán)節(jié),想學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué),從而輕松順利地完成習(xí)作。