禤艷華

摘要：會計人員的專業(yè)能力間接影響了企業(yè)的經(jīng)濟效益，為保證會計從業(yè)人員的個人職業(yè)發(fā)展，需加強對會計專業(yè)的教學，要滿足現(xiàn)階段對于專業(yè)會計的需求，就要以提升整體提升會計人才水平為目標。在當前會計教學中仍然存在一定缺陷，主要體現(xiàn)在教材不符合時代潮流、缺乏專業(yè)的會計教師、教學質(zhì)量低、沒有構(gòu)建全面的教學體系。因此，需要不斷的進行改革創(chuàng)新，提出新的教學策略和思路，來培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才以滿足現(xiàn)代社會所需，加速對于高職會計專業(yè)能力的培養(yǎng)進度，推進我國會計教育事業(yè)的進步。

關鍵詞：能力培養(yǎng)；高職；會計專業(yè)

引言

在新型教育的背景下，會計專業(yè)能力的培養(yǎng)刻不容緩，我國教育部發(fā)布了一系列教育改革的文件，來幫助提高高職會計專業(yè)教育水平，目前，高職院校對于新時期的教育模式存在著認知落后，而高職會計教師的能力不足，教育改革重心偏移，導致會計專業(yè)學生畢業(yè)之后未能跟上時代的腳步，從事會計工作力不從心，使我國會計行業(yè)處于落后階段，而隨著現(xiàn)代經(jīng)濟全球化的發(fā)展，優(yōu)秀的技能人才供應不上市場的需求，而會計行業(yè)則變成經(jīng)濟發(fā)展的弱點，因此要培養(yǎng)新型的會計人才很重要，而會計教育工作者也要加強專業(yè)水平，對高職會計專業(yè)的教育產(chǎn)生領導作用。

一、高職會計專業(yè)教學存在的問題

（一）教材不符合高職學生特點

目前一些高職院校所用的會計實訓教材并未進行改版，未隨著新的法律規(guī)定、會計準則而改變，依舊是舊版的教學素材，因此缺乏實質(zhì)性的教育內(nèi)容，而對于傳授業(yè)務類型則過于模式化，針對性較差，未體現(xiàn)出會計計算中出現(xiàn)的疑難問題，還缺少難易程度的層次化，不能有效率的提高大學生的綜合能力，例如在課上教師會在丁字結(jié)構(gòu)進行演算，但現(xiàn)在的會計工作者需要在各種復雜的賬目上進行工作，這種陳舊的教材會使大學生無法適應現(xiàn)實中的會計工作，缺乏職業(yè)能力，導致會計專業(yè)人才越來越少。

（二）師資力量不強大

在我國一些高職院校的會計專業(yè)教師大多都是畢業(yè)就參加會計的教育工作，沒有基礎的實際操作能力，對于企業(yè)的流程和會計業(yè)務也不了解，在教學過程中無法對大學生進行有效率的指導，從而影響會計教學效果。一些高職院校資金缺乏，無法保障專業(yè)會計教師的利益，因此流失人才，導致現(xiàn)有的會計教師專業(yè)能力素質(zhì)差，教學方法傳統(tǒng)，使大學生在學習專業(yè)知識時容易產(chǎn)生厭煩心理，無法更好的掌握專業(yè)知識，總之，缺乏專業(yè)的教師阻礙了會計教育的進步，影響了我國會計事業(yè)發(fā)展。

（三）教學實訓基地完善度差

我國在會計教育事業(yè)起步較晚，因此在開展實踐教育時實驗室環(huán)境較差，未曾模擬真實的會計工作環(huán)境，實驗項目單一，一味地強調(diào)報賬內(nèi)容，導致大學生會計專業(yè)素養(yǎng)低。在挑選實習單位上過于草率，大多都是簡單的記賬、做賬工作，影響了大學生的會計實踐技能提升，而在我國飛快地經(jīng)濟發(fā)展背景下，高職院校對于實訓基地建設的不重視，使我國會計行業(yè)的人才水平低，專業(yè)素養(yǎng)差，阻礙了我國會計教育行業(yè)的前進。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會計專業(yè)發(fā)展對策

（一）明確會計教學目標

高等會計教育要在培養(yǎng)具有高水平的會計人員前提下，注重實務操作水平，根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展對人才需要的多元化制定新的教育目標，應將培養(yǎng)實用性、可塑性強的人才作為教育基點，對大學生會計專業(yè)的實踐能力進行提高，以全面培養(yǎng)大學生職業(yè)素養(yǎng)為教學目的，進行專業(yè)操作訓練。高職院校應將教材更新，通過全新的教材進行授課，使大學生緊跟社會發(fā)展步伐，而教師可以指導大學生主動搜集最新企業(yè)資料，選擇感興趣的企業(yè)進行表格分析，通過分析發(fā)現(xiàn)問題并進行改正，從而鍛煉大學生的實際操作能力和自身專業(yè)素養(yǎng)，教師更要明確教學目標，以此來提升會計教育的整體水平。

（二）提高高職會計教師職業(yè)能力

在會計實踐教學中教師是主要實施者，因此教師的專業(yè)素養(yǎng)高低直接影響會計教學的效率，同時也會影響大學生未來的專業(yè)能力，所以高職院校要對會計教師進行素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)能力的提升，比如將原有的會計教師派發(fā)至一線企業(yè)進行專業(yè)訓練，將相關技術(shù)學習運用到新的教育方式上，以此來提升會計教師的實踐教學經(jīng)驗，也可聘用會計行業(yè)的專家對會計教師進行專業(yè)培訓，加強會計教師的整體教學素質(zhì)，在評選職稱時對實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)進行考核，以此來形成激勵教師發(fā)展教育水平的氛圍。

（三）優(yōu)化教學課程體系

在會計教學中應以最新的會計業(yè)務為標準，來提升大學生職業(yè)素養(yǎng)的水平，要將理論課程和實踐課程比例進行統(tǒng)一，使大學生在理論知識強大的同時實際操作水平也很優(yōu)秀。實踐課程包括操作訓練、校內(nèi)實訓基地培訓、校外企業(yè)實習，要運用多維度教學體系來提升會計教育的全面發(fā)展，還應進行校外實習基地建設，通過這種方式讓大學生先行了解企業(yè)的運作模式，對自身的能力水平進行提高，還要優(yōu)化教學課程體系，改變傳統(tǒng)的教學模式，讓大學生對于會計行業(yè)充滿熱情，從而全面提升我國會計行業(yè)的發(fā)展。

結(jié)語：

在高職教育培養(yǎng)會計專業(yè)能力時要注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，以大學生為中心全面提高會計教育的水平。改變傳統(tǒng)的教學模式，提高會計專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)，而建設校外實訓基地不僅鍛煉教師的實訓教學能力，還提高大學生的實際操作水平，從而促進我國會計教育的不斷進步。

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