什么是語(yǔ)感？語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力，是語(yǔ)言訓(xùn)練到熟能生巧的表現(xiàn)。它是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中自然而然形成的。英語(yǔ)教學(xué)有它自身固有的特點(diǎn)，語(yǔ)感便是英語(yǔ)教學(xué)的支點(diǎn)。語(yǔ)感強(qiáng)的人理解力強(qiáng)，聽(tīng)別人說(shuō)話抓得住要領(lǐng)，語(yǔ)言表達(dá)流暢得體，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出來(lái)就是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效率。目前的英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的交際能力，但實(shí)際上能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生并不多。即便有少數(shù)學(xué)生能說(shuō)幾句，也缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言的地道味，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的一個(gè)重要原因正是由于學(xué)生語(yǔ)感的缺乏。著名教育家葉圣陶說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言有敏銳的感覺(jué)?！?/p>

那么，如何有效地在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中訓(xùn)練、培養(yǎng)語(yǔ)感呢？我在實(shí)踐中堅(jiān)持以下幾條基本原則取得了較好的效果。

一、進(jìn)行有目的的語(yǔ)音訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，丟掉了語(yǔ)音，語(yǔ)言就成了死的語(yǔ)言。它的交際作用受到極大限制。一個(gè)人的外語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)不順，聽(tīng)別人談話和別人聽(tīng)自己說(shuō)話都會(huì)有困難。因此，對(duì)兒童進(jìn)行有目的的語(yǔ)音訓(xùn)練，有益于訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中我通過(guò)以下幾方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音，培養(yǎng)語(yǔ)感。

1. 視聽(tīng)模仿，加強(qiáng)實(shí)踐。小學(xué)生學(xué)語(yǔ)音主要是模仿，所以我認(rèn)為教師對(duì)自身要有較高的要求，對(duì)自己的發(fā)音要一絲不茍，并重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)和模仿錄音的訓(xùn)練。我在上新課前除了做好書(shū)面?zhèn)湔n工作外，就是備語(yǔ)音。首先跟著錄音糾正單詞的發(fā)音，其次是發(fā)音的先導(dǎo)，聽(tīng)準(zhǔn)了才能模仿的像、發(fā)的準(zhǔn)。教師在示范發(fā)音時(shí)：一要清楚。二要速度慢但不拖音，要求學(xué)生認(rèn)真觀看教師發(fā)音時(shí)的口形，聽(tīng)清楚、聽(tīng)正確、聽(tīng)完規(guī)定的遍數(shù)后再開(kāi)口，即采用視聽(tīng)模仿法，必要時(shí)配合講解發(fā)音要領(lǐng)，發(fā)音方法。例如：have a breakfast（Book 2，Lesson 32）這個(gè)詞組，其中breakfast的發(fā)音有一定難度，為了讓學(xué)生一次就發(fā)準(zhǔn)，我事先把breakfast和音標(biāo)出示在卡片上，其中元音用紅筆寫(xiě)，在教授時(shí)先把其中的元音示范讀一下，然后又將元音和輔音相拼，最后發(fā) 這個(gè)音，以較慢速度讀三遍。通過(guò)這樣的示范作用，學(xué)生基本掌握了breakfast的發(fā)音技巧。領(lǐng)讀時(shí)先讀，再讀 后快速讀成，集體模仿數(shù)遍后，讓學(xué)生個(gè)別模仿。在學(xué)生個(gè)別模仿時(shí)，基本上沒(méi)有出現(xiàn)發(fā)錯(cuò)音的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上應(yīng)多聽(tīng)錄音，以形成正確的聽(tīng)覺(jué)表象，使學(xué)生熟悉地道的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2.對(duì)比分析，突出重點(diǎn)。語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)上存在的主要問(wèn)題是“英音漢化”其主要表現(xiàn)有二：一是有意無(wú)意地或任其自然地用漢語(yǔ)的某些音素的發(fā)音來(lái)發(fā)英語(yǔ)的某些近似而非的音素。我在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)比分析，促使分化，通過(guò)這樣的方法使學(xué)生的發(fā)音納入英語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)，從而正確地感知和復(fù)現(xiàn)外語(yǔ)語(yǔ)音。二是用漢語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀英語(yǔ)的句子，重讀、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)都不自然。語(yǔ)調(diào)是指說(shuō)話時(shí)聲調(diào)高低的變化。我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的最大困難就是在語(yǔ)調(diào)上。漢語(yǔ)是一種聲調(diào)語(yǔ)言，詞的每一個(gè)音節(jié)都有特定的聲調(diào)，而英語(yǔ)沒(méi)有固定的聲調(diào)，英語(yǔ)詞用在語(yǔ)句中時(shí)，要按照說(shuō)話人的態(tài)度或口氣，給它加上某種類型的語(yǔ)調(diào)。例如：Hes a doctor.（陳述事實(shí)）Hes a doctor.（懷疑或驚訝）Have a seat.（命令或一般請(qǐng)求）Have a seat.（客氣地邀請(qǐng)）。我平時(shí)上課時(shí)，只要碰到這些特殊的句子，都會(huì)用紅筆給它標(biāo)上調(diào)，例如The photo on the wall？（Book3 Lesson13）。對(duì)比分析不限于漢英語(yǔ)音的比較，還應(yīng)包括英語(yǔ)中的一些近似音的比較，如字母中的x和s，b和，j和g等。這些音如果讓學(xué)生孤立地聽(tīng)，難以覺(jué)察出其區(qū)別，但一經(jīng)對(duì)比，再加以適當(dāng)解說(shuō)，各自的特點(diǎn)就顯示出來(lái)了。有比較才有區(qū)別。通過(guò)比較揭示難點(diǎn)所在，才能利于掌握要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

二、注重朗讀背誦，培養(yǎng)語(yǔ)感

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法。對(duì)于學(xué)好外語(yǔ)，道理也是一樣的。朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本方法，也是提高聽(tīng)說(shuō)能力的前提。只有多讀多背誦，對(duì)能更好的理解句子的意思。因此，在平時(shí)的教學(xué)中我比較重視朗讀這環(huán)節(jié)。

在課上，我盡量讓學(xué)生多讀多背誦，并且給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，特別要學(xué)生注意音素、詞句重音、連讀、節(jié)奏、失爆現(xiàn)象，讀出英語(yǔ)的最好韻味和美感來(lái)。在教師正確指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，我會(huì)讓學(xué)生集體朗讀、分角色朗讀、學(xué)生個(gè)別自由朗讀、在反復(fù)朗讀、背誦以后，讓學(xué)生分角色表演對(duì)話，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)并參與評(píng)價(jià)，特別是針對(duì)表演者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面，從中培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)感。在課后，我除了布置筆頭作業(yè)外，朗讀和背誦是必不可少的口頭作業(yè)。在平時(shí)，我還經(jīng)常穿插一些英語(yǔ)小詩(shī)、諺語(yǔ)等句子讓學(xué)生朗讀，為了提高學(xué)生朗讀興趣，我們經(jīng)常在班上進(jìn)行朗讀比賽，有時(shí)學(xué)生上臺(tái)朗誦，有時(shí)要學(xué)生把朗誦內(nèi)容錄在磁帶上，然后在課堂上放錄音進(jìn)行比賽。通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)朗誦的興致很高，他們的語(yǔ)感也得到一定程度的提高。

三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，增強(qiáng)語(yǔ)感

語(yǔ)感并不神秘，只要通過(guò)大量的語(yǔ)言信息的刺激，就可以獲得語(yǔ)感。首先，教師上課必須盡量用英語(yǔ)授課。用手勢(shì)、眼神、音調(diào)、動(dòng)作為輔助手段，讓學(xué)生專心聽(tīng)，然后學(xué)著說(shuō)。其次，運(yùn)用靈活的課堂教學(xué)方法，形式多樣的小組活動(dòng)。教師如長(zhǎng)期不更換教學(xué)形式和手段，學(xué)生的興趣就會(huì)下降。因此，在教學(xué)中，我有機(jī)利用投影、錄象、簡(jiǎn)筆畫(huà)、講故事、歌曲、游戲、競(jìng)賽等多種方法，讓學(xué)生保持新鮮感，寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，有意識(shí)地分層次設(shè)計(jì)形式多樣的小組活動(dòng)，讓學(xué)生充分地接受口語(yǔ)訓(xùn)練，增強(qiáng)語(yǔ)感。再次，積極開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)。要學(xué)好一門外語(yǔ)，光靠課堂40分鐘是不夠的。開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)更多英語(yǔ)環(huán)境，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的能力。因此，我每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、英語(yǔ)歌曲演唱比賽、聽(tīng)力比賽或小品比賽等，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸使用英語(yǔ)。

總之，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感在外語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，充分發(fā)揮小學(xué)生的生、心理優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，全面提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

【作者簡(jiǎn)介】鐘榮嬌，江西省贛州市會(huì)昌縣文武壩鎮(zhèn)中心小學(xué)。