趙誠(chéng)

近些年來，隨著信息技術(shù)和數(shù)據(jù)信息技術(shù)的不斷提升，社會(huì)在發(fā)展過程中對(duì)于資源的需求量也更大。以云計(jì)算模式為主要技術(shù)，以教育信息化為主要理念推動(dòng)手機(jī)進(jìn)入到汽車維護(hù)課程的教學(xué)當(dāng)中，可以更好地使資源的共享和管理工作的開展進(jìn)入信息化建設(shè)的通道中，提升汽車維護(hù)課程教學(xué)效果和有效覆蓋面。本文主要以汽車維護(hù)課程中《汽車維護(hù)保養(yǎng)》這個(gè)內(nèi)容作為具體的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)象，探討信息化背景下手機(jī)進(jìn)入汽車維護(hù)課程教學(xué)的具體設(shè)計(jì)要點(diǎn)，以此來為教學(xué)工作提供有效參考。

一、手機(jī)教學(xué)模式的概述

隨著移動(dòng)設(shè)備的不斷多樣化發(fā)展，有人開始把目光聚焦在手機(jī)教學(xué)當(dāng)中，微課就是其中較為典型的案例。在此之上，人們又開始尋找一些實(shí)時(shí)性的教學(xué)模式，利用一些教學(xué)軟件開展教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，由此產(chǎn)生了手機(jī)教學(xué)模式。手機(jī)教學(xué)模式是一個(gè)和傳統(tǒng)大黑板教學(xué)模式相對(duì)的概念，它主要以移動(dòng)終端等小屏幕作為教學(xué)交互的畫面，以此來展開教學(xué)，利用手機(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)和工具，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，還能培養(yǎng)學(xué)生正確使用電子設(shè)備的習(xí)慣。

二、手機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于手機(jī)教學(xué)來說，它可以形成教學(xué)的微課視頻，這樣的一種方式對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了有效突破，從而可以使學(xué)生能夠在新鮮感的驅(qū)動(dòng)之下投入到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。特別是對(duì)于汽車維護(hù)課程來說，這類型的課程對(duì)于技術(shù)要求是比較高的，在這樣的背景之下，教師的教學(xué)首先要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，而手機(jī)教學(xué)可以起到這樣的效果。具體來說，教師可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接在屏幕上進(jìn)行展示，同時(shí)利用一些生動(dòng)有趣的視頻進(jìn)行操作環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，這樣，一方面可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，另外一方面也使得課堂的教學(xué)更加生動(dòng)和形象，有利于提升教學(xué)的效果。

2.有利于促進(jìn)教學(xué)方式的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)非常熟悉，這樣的教學(xué)方式雖然有自身的優(yōu)點(diǎn)，但是我們也要承認(rèn)有很多弊端的存在。在手機(jī)進(jìn)入到汽車維護(hù)課程教學(xué)之后，教師可以以此為契機(jī)，推動(dòng)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，更好地從學(xué)生的需求角度和教育的發(fā)展角度出發(fā)，解決學(xué)生對(duì)于課堂的需求問題，促進(jìn)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升自我的教學(xué)技能和水平。

3.有利于學(xué)生課后知識(shí)的鞏固

隨著人們生活水平的不斷提高，大多數(shù)的家庭都有條件配備手機(jī)和平板等。對(duì)于汽車維護(hù)課程來說，這個(gè)課程不僅涉及大量的理論性知識(shí)，同時(shí)也涉及很多操作性的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來說，在課堂的學(xué)習(xí)效果取決于他們上課的專心程度，如果他們?cè)谡n后沒有得到及時(shí)的鞏固，那么學(xué)習(xí)的效果也會(huì)十分低下。手機(jī)由于使用方便，因此，學(xué)生在課后可以利用這個(gè)媒介幫助自己鞏固課后的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的效果。此外，這樣的一種方式也更好地轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于手機(jī)的使用觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。

三、以《汽車整車維護(hù)保養(yǎng)》該課設(shè)計(jì)為例探討手機(jī)教學(xué)模式的應(yīng)用

教師利用手機(jī)開展教學(xué)的時(shí)候，可以把一些教學(xué)的任務(wù)和手機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行良好的結(jié)合，從而為提高課程教學(xué)實(shí)效帶來積極作用。手機(jī)的特點(diǎn)使其在教學(xué)中的投入，一方面解決了學(xué)生受“地理位置”的影響，難以看到屏幕或?qū)嵱?xùn)細(xì)節(jié)的問題，另一方面為分層教學(xué)提供了有效條件。

1.更新理念，重塑設(shè)計(jì)

對(duì)于手機(jī)來說，它的存在有著必然性，很多教師常常頭疼的問題是學(xué)生在手機(jī)使用上的價(jià)值定位問題。如果教師能夠把這個(gè)問題的解決和教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，那么效果是比較理想的。例如，將其和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合。對(duì)于學(xué)生來說，“人手一部手機(jī)”幾乎是常見的現(xiàn)象。在這樣的情況之下，教師要充分發(fā)揮出手機(jī)的作用和功能，和軟件專業(yè)的師資力量進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生在課外之余有豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助和有利條件。

在手機(jī)進(jìn)入到課堂教學(xué)之后，教師的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)也需要做出相應(yīng)的調(diào)整，結(jié)合手機(jī)的特點(diǎn)來開展教學(xué)。具體來說，教師要考慮清楚手機(jī)在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，因此則對(duì)于教師的教學(xué)水平來說既是一個(gè)挑戰(zhàn)也是一個(gè)提高的機(jī)遇和契機(jī)。例如，教師在講述和汽車整車維護(hù)的重要性相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以先使用傳統(tǒng)的大黑板教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有所了解，然后再利用手機(jī)中的學(xué)習(xí)平臺(tái)播放汽車維護(hù)的相關(guān)案例，加深學(xué)生的印象，同時(shí)也活躍課堂的氛圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)生來說，他們?cè)谧钥亓Ψ矫娲_實(shí)有需要提高的地方，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān)是必要的，既是教師具體的基本教學(xué)素養(yǎng)也是教師自我職業(yè)成長(zhǎng)中關(guān)鍵的一步。

2.內(nèi)容前置，提前預(yù)習(xí)

在《汽車整車維護(hù)保養(yǎng)》內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以通過預(yù)先申請(qǐng)的微信公眾號(hào)，群發(fā)預(yù)置（前置）學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生利用課余時(shí)間，了解下次課的基本內(nèi)容，為次日授課鋪墊感性認(rèn)知。例如，汽車維護(hù)常用設(shè)備一課中，將前置學(xué)習(xí)內(nèi)容，整車維護(hù)常用設(shè)備舉升機(jī)、輪胎扒胎機(jī)、輪胎動(dòng)平衡機(jī)、四輪定位儀器、空調(diào)回收加注機(jī)、自動(dòng)波換油機(jī)等圖片，設(shè)備作業(yè)內(nèi)容，推送在微信公眾號(hào)，供學(xué)生課前查閱。并把該部分教學(xué)內(nèi)容利用手機(jī)考試酷、問卷星等app轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇題，設(shè)計(jì)為學(xué)生“闖關(guān)”模式。讓學(xué)生處在一種知識(shí)競(jìng)答闖關(guān)的氛圍當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也讓學(xué)生在答題的刺激性當(dāng)中提升自己對(duì)于知識(shí)探索的樂趣。

3.用好App，突出重點(diǎn)

汽車維護(hù)是一門應(yīng)用類的科目，所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容廣而細(xì)。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，實(shí)訓(xùn)類科目受實(shí)訓(xùn)工位、設(shè)備的限制，某些角度可能不便學(xué)生觀察作業(yè)，往往學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不能很好地把握和記錄實(shí)訓(xùn)操作技巧，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)存在理解不當(dāng)。在汽車整車維護(hù)常用設(shè)備一課中，教師對(duì)于汽車維護(hù)常用設(shè)備、作業(yè)流程、作業(yè)技巧的講授可借助“手機(jī)”突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出重難點(diǎn)。

授課時(shí)，教師可在手機(jī)的部分網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或app中，推送模擬的維修情景。例如，教師在傳授汽車維護(hù)設(shè)備的操作流程及技巧方面，用手機(jī)推送相關(guān)的小短片和視頻，便于讓學(xué)生可以利用手機(jī)觀看，具體了解維護(hù)保養(yǎng)有哪些項(xiàng)目，有什么作用和效果。此外，教師還可以在手機(jī)中提供一個(gè)事故車輛或者需要維修的車輛，由學(xué)生來回答需要進(jìn)行哪些維護(hù)和保養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)性和有效性。學(xué)生在這個(gè)過程中可以通過手機(jī)軟件提供的正確、錯(cuò)誤動(dòng)態(tài)判斷方式來了解自己對(duì)知識(shí)的掌握狀況，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也助于提升教學(xué)的效果和趣味性。

授課后，教師可以利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)考試酷等app提供的布置作業(yè)、考試等模塊，布置電子作業(yè)或組織電子考試，學(xué)生通過手機(jī)完成作業(yè)或考試，教師以此來檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。并通過平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和傾向的統(tǒng)計(jì)分析，從而為教學(xué)工作的反思提供參考。

任何課程的學(xué)習(xí)都需要通過教學(xué)組織來推動(dòng)知識(shí)的發(fā)生和滲透，同時(shí)也需要借助有效的手段讓抽象的知識(shí)達(dá)到具體化的狀態(tài)。手機(jī)的教學(xué)模式有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)應(yīng)該成為教師在課堂中重點(diǎn)關(guān)注和使用的手段，切實(shí)從學(xué)生的需求角度進(jìn)行教學(xué)組織，產(chǎn)生環(huán)環(huán)相扣的效果，并且在這個(gè)過程中更好地使學(xué)生對(duì)于一些抽象的知識(shí)達(dá)到合理化把握的狀態(tài)，提升對(duì)知識(shí)的掌握程度和效果。

4.應(yīng)用微課，破解難點(diǎn)

對(duì)于手機(jī)來說，它不僅僅是人們溝通交流的工具，同時(shí)也是一個(gè)信息交互平臺(tái)。利用手機(jī)，人們不僅僅可以解決生活中溝通交流的問題，同時(shí)也可以解決信息的獲取問題。把手機(jī)引入到汽車整車維護(hù)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要教師能夠?qū)ξ⒄n、慕課和一些教學(xué)軟件進(jìn)行合理的運(yùn)用，使其在學(xué)生的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生效果。當(dāng)前，越來越多的學(xué)校進(jìn)行了微課課程資源的開發(fā)，教師可以把教學(xué)的內(nèi)容錄制成微課視頻，將其放在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生在課后可以針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)汽車維護(hù)的相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，教師可以利用一些動(dòng)態(tài)的元素呈現(xiàn)出這些理論知識(shí)，比如呈現(xiàn)出輪動(dòng)的檢測(cè)與判斷的整體動(dòng)態(tài)操作過程，以此來改變傳統(tǒng)枯燥的理論講解模式，使學(xué)生可以對(duì)這部分知識(shí)的掌握效果更加良好。

在《汽車整車維護(hù)保養(yǎng)》這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以把相關(guān)的知識(shí)，特別是和維護(hù)保養(yǎng)具體的操作流程及細(xì)節(jié)解說的視頻放到手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生在課后可以進(jìn)行及時(shí)的循環(huán)回顧復(fù)習(xí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)單純課堂教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)針對(duì)性的不足。

四、結(jié)語

綜上所述，手機(jī)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)有效補(bǔ)充和創(chuàng)新，在手機(jī)教學(xué)發(fā)展的背景下，教師要利用軟件搭建手機(jī)教學(xué)的良好平臺(tái)，提升教學(xué)的效果，還需要加強(qiáng)應(yīng)用教學(xué)軟件的開發(fā)，通過手機(jī)教學(xué)模式的開展也可以更好地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的手機(jī)使用觀念，發(fā)揮手機(jī)的作用和效果，提升學(xué)生的樂學(xué)和好學(xué)情感。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，手機(jī)的普及程度和應(yīng)用程度會(huì)越來越高，也會(huì)開發(fā)出更加合理和有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這樣的背景之下，教師要提高自我的教學(xué)水平，養(yǎng)成創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)，更好地讓手機(jī)推動(dòng)教學(xué)的實(shí)施和發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效的幫助。

責(zé)任編輯 何麗華