摘要：西和縣曬經(jīng)鄉(xiāng)位于西和縣縣城東部，距縣城30公里，是國(guó)家貧困縣的一所深度貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)。該鄉(xiāng)鎮(zhèn)地處秦嶺南側(cè)，大部分面積被森林覆蓋，耕地面積稀少，土地貧瘠的現(xiàn)狀讓這個(gè)鄉(xiāng)越來(lái)越窮。全鄉(xiāng)有農(nóng)業(yè)人口4285人，人均年收入4256元。人們對(duì)美好生活的渴望，讓很多勞動(dòng)力外出打工賺錢(qián)，留下孩子成為留守兒童，在老人或親屬寄養(yǎng)下生活學(xué)習(xí)。全鄉(xiāng)現(xiàn)有學(xué)校5所，其中九年制學(xué)校1所，在校學(xué)生375人；教學(xué)點(diǎn)3所，在校學(xué)生45人；幼兒園1所，在園幼兒115人。大多數(shù)孩子（包括幼兒）上學(xué)在校寄宿或租用學(xué)區(qū)房由隔代人撫養(yǎng)。目前在小學(xué)初中就讀學(xué)生420人，其中留守兒童122人，占在校就讀學(xué)生總數(shù)的29%。這些學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中父母的長(zhǎng)期缺位，導(dǎo)致留守兒童在成長(zhǎng)中出現(xiàn)很多問(wèn)題，特別是心理健康問(wèn)題尤為突出，需要全社會(huì)共同配合做好對(duì)他們的教育工作。

關(guān)鍵詞：貧困山區(qū)；留守兒童；心理健康；教育

一、 以西和縣曬經(jīng)鄉(xiāng)為例分析留守兒童心理健康存在的問(wèn)題及原因

（一） 留守兒童心理健康問(wèn)題

曬經(jīng)鄉(xiāng)貧困山區(qū)留守兒童的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 生活負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大

生活上，由于父母常年不在身邊，留守兒童一方面自己要學(xué)會(huì)照顧自己，甚至有的還要照顧行動(dòng)不便的老人，或者照顧弟弟妹妹；另一方面還要幫助老人做家務(wù)干農(nóng)活。學(xué)習(xí)上，由于祖輩文化層次極低，無(wú)法進(jìn)行有效指導(dǎo)，只能靠自己領(lǐng)悟，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上積累的問(wèn)題越來(lái)越多，成績(jī)下滑，久而久之，榮譽(yù)感和自尊心會(huì)受到嚴(yán)重傷害，個(gè)別留守兒童甚至?xí)?duì)老師產(chǎn)生恐懼感，進(jìn)而性格變得孤僻、內(nèi)向。

2. 理想信念缺失

一是受父母外出務(wù)工影響，大部分孩子覺(jué)得讀書(shū)和不讀書(shū)相差無(wú)幾，自己的長(zhǎng)輩沒(méi)有文化，照樣可以外出打工掙錢(qián)；同鄰人外出打工的，回家后都是手機(jī)、電腦、QQ、微信等，更有甚者，還開(kāi)車(chē)回家，留守兒童看在眼里，與自己?jiǎn)握{(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活相比相形見(jiàn)絀，于是新的讀書(shū)無(wú)用論和自卑感就此產(chǎn)生。二是隨著國(guó)家精準(zhǔn)扶貧力度的不斷加大，許多學(xué)生家庭把作為貧困戶(hù)當(dāng)作一項(xiàng)爭(zhēng)取政府福利的主要手段，正如網(wǎng)上曾經(jīng)爆出的一篇學(xué)生作文寫(xiě)的那樣，“我的理想是長(zhǎng)大當(dāng)一名貧困戶(hù)”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，曬經(jīng)鄉(xiāng)全鄉(xiāng)精準(zhǔn)扶貧戶(hù)260戶(hù)，涉及人口1005人，精準(zhǔn)扶貧人口幾乎占到全鄉(xiāng)人口總數(shù)的1/4，政府的各種幫扶政策，由于家庭落后的認(rèn)知觀念而變了味兒，在孩子幼小的心靈深處產(chǎn)生了極其消極的影響。落后山區(qū)的孩子應(yīng)該從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為改變自己惡劣的生存環(huán)境而努力學(xué)習(xí)，但恰恰相反，許多孩子把眼前的蠅頭小利當(dāng)成了徹底改變命運(yùn)的救命稻草，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)喪失，令人心痛。孩子理想信念的嚴(yán)重缺失，給學(xué)校教育帶來(lái)了極為不利的影響。

3. 性格不夠健全

一是孤獨(dú)感強(qiáng)，曬經(jīng)鄉(xiāng)由于人口稀少，居住零散，三年級(jí)到九年級(jí)大部分學(xué)生在學(xué)校寄宿。其中小學(xué)部的留守兒童會(huì)比較膽小，缺乏安全感。宿管老師還反映：“年級(jí)較小的同學(xué)夜里會(huì)因?yàn)榕潞诙恢X(jué)，甚至有的同學(xué)經(jīng)常會(huì)被噩夢(mèng)驚醒?！倍亲员案袕?qiáng)，害怕與別人交流。很多留守兒童都不敢和老師講話(huà)，害怕老師。一般都不善于表現(xiàn)自己或者是表達(dá)自己的觀點(diǎn)，比較自卑，上課不敢積極回答問(wèn)題，不積極主動(dòng)參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，如文藝表演、體育競(jìng)賽、才藝比賽等。

4. 日常行為偏激

一是人際交往能力差，缺乏愛(ài)心。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分留守兒童平常在學(xué)校，只和自己村里的同伴玩，一般不和鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的同學(xué)玩，自我封閉意識(shí)濃厚。學(xué)校的老師也說(shuō)：“現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)缺乏愛(ài)心，同學(xué)遇到困難，很少有同學(xué)會(huì)主動(dòng)幫忙，大家都想著不關(guān)自己的事，所以無(wú)所謂，有的同學(xué)甚至?xí)靶Α⒅S刺等?！倍切袨槠?，主要集中在高年級(jí)學(xué)生身上。這些同學(xué)在學(xué)校外，由于家人沒(méi)有太多的時(shí)間去照料，所以就容易跟著社會(huì)上的“小混混”在一起，從而學(xué)得了很多不好的偏差行為。有很多同學(xué)是學(xué)校的“小霸王”，經(jīng)常會(huì)欺負(fù)弱小的同學(xué)，不交作業(yè)或者逼迫班里的其他同學(xué)為其寫(xiě)作業(yè)、在學(xué)校里向低年級(jí)的小同學(xué)收取“保護(hù)費(fèi)”等等；有的學(xué)生在放學(xué)后會(huì)經(jīng)常出入在一些單位的角落蹭網(wǎng)，玩手機(jī)游戲，形成很多不良行為。

（二） 留守兒童心理健康問(wèn)題的成因分析

1. 家庭教育缺失

一是由于父母的缺席，孩子原本需要在家庭中學(xué)習(xí)得到的社會(huì)化信息無(wú)法獲得，影響了孩子的社會(huì)化進(jìn)程，同時(shí)引起孩子的心理問(wèn)題和人格發(fā)展不健全。留守兒童的父母離家在外，家庭本就處于殘缺狀態(tài)，親子關(guān)系淡薄，兒童沒(méi)有父母的教導(dǎo)，也沒(méi)有父母的榜樣作用，承擔(dān)家庭教育的其他主體，隔代監(jiān)護(hù)人和親屬，也因主客觀原因?qū)е铝羰貎和彝ソ逃龂?yán)重缺位。二是家庭長(zhǎng)期缺乏學(xué)習(xí)的氛圍，一些家長(zhǎng)不尊重知識(shí)，自身沒(méi)有文化，也不學(xué)習(xí)，更有一些家長(zhǎng)喜歡麻將，或者酗酒，這些都給孩子以不良影響。還有一些留守家長(zhǎng)（代管的）不懂得教育孩子，輕則罵，重則打，方式方法簡(jiǎn)單粗暴，致使孩子逆反心理越來(lái)越強(qiáng)，心理健康教育得不到滿(mǎn)足。三是家庭陳舊落后的思想觀念和新讀書(shū)無(wú)用論的短視教育方式直接導(dǎo)致孩子喪失了應(yīng)有的理想信念，價(jià)值觀隨之扭曲畸形。許多家長(zhǎng)只看重眼前利益，從根本上忽視了孩子的思想文化教育，“讀書(shū)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)”的理念在眾多留守兒童家庭教育中逐漸淡出。

2. 學(xué)校教育疲軟

一是教育資源嚴(yán)重短缺。目前，曬經(jīng)鄉(xiāng)除了九年制學(xué)校外，其他三個(gè)教學(xué)點(diǎn)條件艱苦，老師都不愿去這些地方工作，留在這些學(xué)校的老師，大都是20世紀(jì)轉(zhuǎn)正的民辦教師（全鄉(xiāng)14人，教學(xué)點(diǎn)7人），教師素質(zhì)低，部分地方還有臨時(shí)代課人員（2人，全在教學(xué)點(diǎn)），同時(shí)這些學(xué)校教育設(shè)施十分簡(jiǎn)陋，活動(dòng)場(chǎng)所及器材有限。教育資源配置的不均衡，導(dǎo)致貧困山區(qū)學(xué)生的智力得不到開(kāi)放，心里往往感到無(wú)所適從，心理健康教育得不到疏導(dǎo)。二是有史以來(lái)，學(xué)校對(duì)留守兒童教育力度不夠，口號(hào)多但具體措施落實(shí)力度不夠，留守兒童教育問(wèn)題沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性解決。

3. 社會(huì)教育負(fù)面影響過(guò)大

一是外出務(wù)工思潮影響巨大，父輩、同鄰人受眼前利益驅(qū)使外出務(wù)工，在改變自己落后生存現(xiàn)狀的同時(shí)，也將一些不良的社會(huì)習(xí)氣帶給了留守兒童，致使他們產(chǎn)生了急功近利的思想，不能安心學(xué)習(xí)。二是社會(huì)閑散人員影響惡劣，一些社會(huì)閑散人員從不好的方面誘導(dǎo)留守兒童，甚至欺負(fù)他們，給留守兒童心理上帶來(lái)很大陰影。三是國(guó)家精準(zhǔn)扶貧政策力度的加大，讓一些留守兒童家庭生存狀況得到了一定程度的改善，但也導(dǎo)致一些家庭和孩子產(chǎn)生了好逸惡勞的不良思想。筆者在對(duì)留守兒童的教育過(guò)程中深切感受到：思想觀念的扶貧比物質(zhì)扶貧更為重要，不從思想根源上進(jìn)行徹底改變，任何物質(zhì)意義上的扶貧只能是杯水車(chē)薪。

二、 學(xué)校加強(qiáng)貧困山區(qū)留守兒童心理健康教育的對(duì)策

留守兒童教育問(wèn)題，是一項(xiàng)關(guān)乎全面建成小康社會(huì)的重要課題，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力。這里，筆者結(jié)合學(xué)校近年來(lái)在留守兒童教育方面所做的工作，重點(diǎn)談一談學(xué)校在落后山區(qū)留守兒童教育方面應(yīng)做好的工作，以期拋磚迎玉，真正把留守兒童教育抓出成效。

1. 建立留守兒童之家，讓留守兒童感受家的溫暖。為了讓眾多的留守兒童安心學(xué)習(xí)，學(xué)校建立了留守兒童之家和心理咨詢(xún)室。一是周末是留守兒童教育的真空時(shí)段，為此，學(xué)校每周安排兩名值周教師對(duì)留守兒童進(jìn)行教育管理和心理疏導(dǎo)，充分利用現(xiàn)有資源開(kāi)展課程輔導(dǎo)、讀書(shū)角活動(dòng)、網(wǎng)上視頻活動(dòng)、少年宮活動(dòng)等，讓留守兒童感受到家的溫暖。二是加強(qiáng)對(duì)留守兒童的人文關(guān)愛(ài)，不斷豐富教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生情感、道德、安全法治及自我教育能力。三是適時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)教師深入了解每一名學(xué)生，及時(shí)掌握他們的心理需求，有針對(duì)性地開(kāi)展心理疏導(dǎo)，并將留守兒童教育成效納入教師個(gè)人考核之中，與教師的評(píng)優(yōu)選先掛鉤，逐步建立健全了“人人都是留守兒童教育者”的關(guān)愛(ài)體系。

2. 重抓課程體系建設(shè)，培養(yǎng)留守兒童交際能力。學(xué)校在充分醞釀的基礎(chǔ)上，結(jié)合留守兒童心理需求，在開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)了眾多的校本課程，不斷培養(yǎng)留守兒童的各種興趣愛(ài)好，增強(qiáng)他們的交際能力。目前，學(xué)校已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了校本教材《西和乞巧》并納入課堂教學(xué)之中，乒乓球、籃球、舞蹈、音樂(lè)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、經(jīng)典誦讀、藝術(shù)節(jié)等形式的各類(lèi)文體活動(dòng)有聲有色地開(kāi)展了起來(lái)，極大地促進(jìn)了留守兒童對(duì)學(xué)校生活的認(rèn)同感和歸屬感，交際能力得到了大幅提升。在全縣中小學(xué)生乒乓球比賽中分別榮獲男子組、女子組第八名，有12名留守兒童通過(guò)了隴南市藝術(shù)等級(jí)測(cè)試，在全國(guó)“語(yǔ)文報(bào)杯”中有5名留守兒童獲獎(jiǎng)，在“首屆中學(xué)生經(jīng)典閱讀競(jìng)賽中”有6名留守兒童獲獎(jiǎng)。這些榮譽(yù)的取得，極大地增強(qiáng)了學(xué)校留守兒童的自信心和人際交往能力，是學(xué)校留守兒童教育邁出的堅(jiān)實(shí)步伐。

3. 建立留守兒童成長(zhǎng)檔案，增強(qiáng)留守兒童教育的持續(xù)性。曬經(jīng)學(xué)區(qū)共有留守兒童122名，為了增強(qiáng)對(duì)他們教育的持續(xù)性，各學(xué)校都建立了留守兒童跟蹤成長(zhǎng)檔案，詳細(xì)記載了每一名留守兒童學(xué)生的家庭信息、社會(huì)關(guān)系、體檢記錄、生活需求、性格特征、家訪記錄、學(xué)習(xí)及思想動(dòng)態(tài)等，形成了較為完整系統(tǒng)的留守兒童成長(zhǎng)檔案，為學(xué)校進(jìn)一步進(jìn)行留守兒童教育提供了準(zhǔn)確翔實(shí)的第一手素材。

4. 聚焦精準(zhǔn)扶貧，做好留守兒童家庭教育思想轉(zhuǎn)化。曬經(jīng)鄉(xiāng)是西和縣精準(zhǔn)扶貧工作的重點(diǎn)區(qū)域，國(guó)家投入了大量精力物力，取得了很大實(shí)效。但人口素質(zhì)低下、觀念陳舊落后等思想文化素質(zhì)的扶貧工作任重而道遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，要徹底改變現(xiàn)狀，必須從改變?nèi)藗兊乃枷胗^念入手。為此，學(xué)校配合政府部門(mén)的精準(zhǔn)扶貧工作，重點(diǎn)在學(xué)生和家長(zhǎng)中開(kāi)展形式多樣的思想轉(zhuǎn)化教育。一是重抓學(xué)生的理想信念教育，通過(guò)主題班會(huì)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、國(guó)旗下演講、學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、詩(shī)歌朗誦賽等逐步增強(qiáng)學(xué)生的思想道德情操，鼓勵(lì)他們放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)從根本上改變命運(yùn)，而不是依靠國(guó)家?guī)头稣攉@得暫時(shí)的眼前利益。二是堅(jiān)決落實(shí)好“一戶(hù)一策”方略，建立留守兒童家庭教育檔案，定期安排班主任和學(xué)科教師深入留守兒童家庭，做好家訪和教育扶貧工作，要把國(guó)家的大政方針和徹底改變落后現(xiàn)狀的根本出路以通俗易懂的方式滲透到每一個(gè)家庭之中，幫助他們認(rèn)清眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，全力以赴配合學(xué)校做好孩子的教育工作，讓孩子清醒認(rèn)識(shí)生存現(xiàn)狀和徹底改變現(xiàn)狀的途徑，靜下心來(lái)投入到學(xué)習(xí)之中。

當(dāng)然，留守兒童教育問(wèn)題是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，還需要每一個(gè)家庭和社會(huì)各界付出諸多努力。以上僅為筆者結(jié)合學(xué)校教育工作所做的些許努力，不妥之處敬請(qǐng)斧正。

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作者簡(jiǎn)介：

劉禹，甘肅省隴南市，甘肅省西和縣曬經(jīng)鄉(xiāng)九年制學(xué)校。