摘 要：文章剖析教師如何在教育教學(xué)活動中關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，注重對后進(jìn)生在不良的行為習(xí)慣和落后的語文成績方面給予細(xì)致地輔導(dǎo)；詳細(xì)地闡述了如何發(fā)現(xiàn)、激化、保護(hù)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，使后進(jìn)生形成良好的行為習(xí)慣和提高語文學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：關(guān)注；閃光點(diǎn)；后進(jìn)生；教育

“凡是有人的地方都有左中右”，“多好的草地也會有瘦馬”。無論是在班主任管理班級工作中，還是在語文教育教學(xué)過程中，總是會遇到班級中一些行為習(xí)慣或語文學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。這些后進(jìn)生盡管只是學(xué)生中的少數(shù)，但往往一兩個后進(jìn)生，就會把整個班集體搞得“雞犬不寧”，也會讓班級中學(xué)生的語文成績下降。可見，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”和培養(yǎng)“優(yōu)生”應(yīng)放在同等重要的地位。在促優(yōu)輔差的教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)著重對后進(jìn)生花費(fèi)更多的時間和精力，給予后進(jìn)生傾注更多的愛心。要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并因勢利導(dǎo)，讓他們發(fā)揮發(fā)光點(diǎn)的作用，使他們都有不同程度的進(jìn)步。

一、 付愛心——發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)成為一個精心的播種者，應(yīng)該去扶正那些成長中的幼苗和脆弱的細(xì)根，去愛護(hù)每一片急需陽光的綠葉?！睈圩o(hù)學(xué)生原本就是教師的天職。學(xué)生需要愛，后進(jìn)生更需要老師給予一點(diǎn)“愛心”。筆者們應(yīng)該用自身的愛去感化那些有不良習(xí)慣的學(xué)生。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，同時給予適當(dāng)?shù)呐u、指正。教師千萬不可采取斥責(zé)、諷刺、挖苦的做法，以免加重那些行為習(xí)慣不良或語文成績較差的學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，而應(yīng)當(dāng)充分尊重這些學(xué)生的人格，多關(guān)心、鼓勵。筆者剛從院校畢業(yè)時，曾教過這么一個學(xué)生——凡教過他的老師、和他同過學(xué)的孩子都稱他為十足的“搗蛋鬼”。確實(shí)，筆者也一度為之頭疼。后來逐漸發(fā)現(xiàn)在集體活動中，他表現(xiàn)相當(dāng)積極。于是，筆者找他談話，直接告訴他：“你為班集體盡了很大的力，老師特別喜歡像你這樣有集體榮譽(yù)感的孩子。老師同樣希望同學(xué)們也能認(rèn)可你，相信你能做到?！绷夹缘男睦戆凳酒鸬绞掳牍Ρ兜奶禺愖饔?。慢慢地，關(guān)于他的行為不良方面“告狀”少了。抓住了這一閃光點(diǎn)，還安排他當(dāng)值日生。經(jīng)過多次肯定、鼓勵，一學(xué)年結(jié)束，他不但在行為習(xí)慣方面成為一個優(yōu)秀的學(xué)生，語文數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)成績也逐漸提升，還被評為校優(yōu)秀值日生?？梢姡瑦鄣慕逃苁购筮M(jìn)生產(chǎn)生巨大的變化。所以，為人師者，必先付出愛心，帶著真情走進(jìn)學(xué)生的世界，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，相信這會產(chǎn)生許多教育奇跡的。

二、 給信心——激化閃光點(diǎn)

自信是一種正確、積極的自我觀念和自我評價。后進(jìn)生往往缺乏自信，表現(xiàn)為不積極、甚至消極。這些學(xué)生總是認(rèn)為自己在行為方面無法走向良好，總是認(rèn)為學(xué)習(xí)語文只是太難，無法提高語文學(xué)習(xí)成績，因而對自己的能力估計過低，看不到自己的長處或優(yōu)勢，總認(rèn)為自己不行。其實(shí)，無論什么樣的學(xué)生，都有自己的閃光點(diǎn)，小到一次語文作業(yè)是否工整，一次精彩的回答——老師要做到的一點(diǎn)是讓他重視自己，覺得自己有希望。最大限度地讓學(xué)生感到自己的重要，這是一項(xiàng)有意義的工作。樹立自信心，是讓學(xué)生充分發(fā)揮閃光點(diǎn)的基礎(chǔ)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)語文知識的自信心，可通過多渠道來實(shí)現(xiàn)，首先應(yīng)先解除其心理障礙。筆者接過一個班，班上一女生因父母離異跟隨父親生活，沉重的家庭負(fù)擔(dān)讓其父疏忽對她的管教，而且教育方式簡單粗暴。導(dǎo)致她產(chǎn)生自卑心理，對周圍的人、事產(chǎn)生排斥反應(yīng)。了解這些情況后，筆者及時聯(lián)系家長，讓其意識到對孩子那種教育的弊端。并抓住她善于做家務(wù)活動這一特長，開展集體活動，比如洗地板、洗菜等。在活動中，她表現(xiàn)突出，受到同學(xué)的贊許。從而讓她產(chǎn)生積極、成功的心理感受，感受到老師、同學(xué)并沒有嫌棄她。漸漸地，她能敞開心扉與同學(xué)友好相處，成績也顯著提高了。其次不輕易評價。語文成績差的學(xué)生往往羞于說考多少，不能簡單地以語文成績高低評價學(xué)生的好壞。應(yīng)當(dāng)在學(xué)生人格的基礎(chǔ)上看到他們也取得某方面的成績。比如，一次語文考試中，一名學(xué)生語文成績照常不理想，可在“短文閱讀”題中詞語解釋題，在大部分同學(xué)做錯的情況下，他居然做對了。于是在評講語文試卷時，筆者在班上表揚(yáng)了他：“張小明同學(xué)理解能力挺不錯的，課外閱讀都能完成這么好。老師相信，只要你多加油，一定還會有更大的進(jìn)步?！甭犃T，同學(xué)們報以熱烈的掌聲。過后，他的學(xué)習(xí)積極性提高了。對于后進(jìn)生的每一個小進(jìn)步，教師都應(yīng)及時給予肯定，并對他們進(jìn)行正確積極的評價，這些學(xué)生自然就前進(jìn)了。作為一名教師，應(yīng)從多渠道幫助學(xué)生樹立各方面的自信心，運(yùn)用自己的態(tài)度、語言、行動明確地告訴孩子：“我們一直期待著你改過，你一定能改過。你本來是個不錯的孩子，只要努力，一定能做得更好。”讓這些學(xué)生認(rèn)識到自己能行，才能激化這些后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)揮其作用。相信這樣亦能收到意想不到的教育碩果。

三、 常反思——保護(hù)閃光點(diǎn)

“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師”。教師在班級管理和語文教學(xué)的活動中，必須始終保持健康的心理狀態(tài)，樹立正確的主體觀、學(xué)生觀，對所有的學(xué)生一視同仁。筆者曾從書籍中獲得一則故事，故事中講述在一個炎熱的夏季里，有兩個學(xué)生手中拿著書認(rèn)真朗讀，由于閱讀時間很久，這兩個學(xué)生拿著書困乏了，睡著了，教師對這兩個學(xué)生里學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，嚴(yán)厲地批評：“你看看，一拿著書就睡覺！”并指著另一個學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生褒贊有加：“你看人家，睡著了還拿著書?！边@樣的教育，著實(shí)讓人反省。學(xué)生的閃光點(diǎn)經(jīng)常就在其中被扼殺了。“金無足赤，人無完人?！北M管許多道理老師都懂，可在不自覺中難免有一些失誤。因而，教育者在教育過后，應(yīng)及時反思：自己的一言一行是否影響了學(xué)生的幼小心靈，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，保護(hù)那些急需呵護(hù)的幼苗，并讓他們茁壯成長。

總之，對于學(xué)生，特別是對于那些問題學(xué)生，教師更應(yīng)關(guān)注他們的閃光點(diǎn)。要盡量找出他們的“優(yōu)點(diǎn)”和“閃光點(diǎn)”，給予肯定，動之以情，曉之以理。并適時地創(chuàng)設(shè)一些讓他們發(fā)揮“閃光”的機(jī)會，以“優(yōu)點(diǎn)”和“閃光點(diǎn)”促使他們正確的認(rèn)識自己的錯誤，幫助他們改正缺點(diǎn)。用自己的真情去引導(dǎo)感化他們，傾注愛心，鼓勵他們，幫助他們排除不必要的顧慮和煩惱。從而讓他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，充分發(fā)揮閃光點(diǎn)的作用，最終變“缺點(diǎn)”為“優(yōu)點(diǎn)”。讓這些學(xué)生不僅在行為習(xí)慣方面得到糾正，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績得到不斷的提升，成為全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，這就是教育的成效，何樂而不為呢？

作者簡介：

周玉梅，福建省漳州市，平和縣小溪中心玉溪小學(xué)。