摘 要：生活化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有積極的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，融入生活化的教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境等途徑，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；意義；對(duì)策

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性極強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于邏輯思維、抽象思維的欠缺，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)感到吃力和困難。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，生活化教學(xué)理念的提出，有利于使抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，使學(xué)生能夠從更加直觀的角度認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。和傳統(tǒng)的理論化教學(xué)模式相比，生活化教學(xué)理念運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，符合新課程改革對(duì)現(xiàn)代教育的基本要求，對(duì)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的有機(jī)聯(lián)系性具有積極的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合生活化的教育理念，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、 生活化教育理念運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的課堂教學(xué)容易陷入理論與實(shí)踐相互脫離的誤區(qū)。而生活化教育理念運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，則可以有效地改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（一） 有利于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)整合目標(biāo)

新課程改革提出“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目標(biāo)”，要求教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重生活化教學(xué)理念的運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。而傳統(tǒng)的應(yīng)試化的教育模式，教師往往只會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授和灌輸上，“紙上談兵”式的教育模式，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)與生活實(shí)踐嚴(yán)重脫離，背離了新課程改革的初衷。而生活化教育理念運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師通過將生活化的教學(xué)思想、生活化的教學(xué)案例以及生活化教學(xué)情境的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的有機(jī)整合，有利于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐整合的目標(biāo)。

（二） 有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。在日常的生活中，隨時(shí)隨地都存在數(shù)學(xué)元素，如時(shí)間的科學(xué)利用，零用錢的管理等等，都與數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)。生活化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，懂得用課本上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，這樣的教育模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

（三） 有利于提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力

不斷提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力，是新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。傳統(tǒng)理論化的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往忽視學(xué)生的生活實(shí)踐能力培養(yǎng)，從而使得很多“高分低能”的學(xué)生出現(xiàn)。核心素養(yǎng)理念的提出，要求教師不斷培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力，生活化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，正好可以實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，將生活中的數(shù)學(xué)案例、數(shù)學(xué)常識(shí)等有機(jī)地融入到課堂教學(xué)中，這對(duì)于提升學(xué)生的觀察能力、提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力具有積極的意義。

二、 生活化教學(xué)理念運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說：生活即教育。生活化教學(xué)理念運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)教師將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力具有積極的意義。那么，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)當(dāng)通過怎樣的手段，將生活化教學(xué)理念有機(jī)地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。

（一） 立足數(shù)學(xué)角度，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們尚缺乏觀察生活的認(rèn)知和能力。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的有機(jī)聯(lián)系性。如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算以后，就可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中需要計(jì)算的事件，如陪媽媽去超市買菜，管理零用錢，科學(xué)地利用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、娛樂時(shí)間等等，這些都是與生活緊密聯(lián)系的。學(xué)生一旦懂得觀察生活中的數(shù)學(xué)，將會(huì)對(duì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探索和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有積極的意義。

（二） 融入生活化的教學(xué)案例

生活化教學(xué)案例在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，將生活中的案例、常識(shí)等有機(jī)地融入到課堂教學(xué)中，以達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目標(biāo)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字的過程中，可以如此提問：同學(xué)們，你們家里有電話嗎？誰(shuí)能夠用數(shù)字把家里的電話寫出來？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地用數(shù)字記錄了家庭的電話號(hào)碼，教師再問：那同學(xué)們數(shù)一數(shù)，固定電話與手機(jī)號(hào)碼分別有幾位？同學(xué)之間對(duì)比固定電話和手機(jī)號(hào)都有哪些特點(diǎn)。這種立足于學(xué)生日常生活的數(shù)學(xué)教育模式，能夠促使學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思量生活，有利于提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

（三） 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)目標(biāo)的主要途徑之一。在課堂教學(xué)中，輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于活躍課堂氛圍，讓學(xué)生更加投入到數(shù)學(xué)課堂中，全面提升學(xué)生的課堂教學(xué)效率。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以通過一些生活場(chǎng)景的融入，實(shí)現(xiàn)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，多媒體輔助教學(xué)至關(guān)重要。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”該章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加直觀的理解，可以通過多媒體將生活中一些常見的情境融入到教學(xué)中，如柵欄門上為什么要斜著釘一根木條？新種植的樹，為什么會(huì)用一根粗木成某一個(gè)角度進(jìn)行支撐？照相機(jī)的支撐架為什么是三腳架等等。這些生活中的于三角形穩(wěn)定性相關(guān)的圖片，會(huì)引發(fā)學(xué)生思考和疑問，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，生活化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于提升學(xué)生的生活實(shí)踐能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有積極的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，融入生活化的教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境等途徑，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（5）.

[2]張洪梅.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略探究[J].中國(guó)校外教育，2013（34）.

作者簡(jiǎn)介：

王小英，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)南白民主小學(xué)。