摘 要：面向生活已經(jīng)成為小學(xué)教育的一大全新教育理念，實現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，已經(jīng)成為了很多教師的共識。在生活化的課堂中，能夠讓學(xué)生對所教學(xué)的知識了解更加深入透徹，取得更好的教學(xué)效果。本文首先分析了生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的意義，然后結(jié)合教學(xué)實例，闡述了生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的路徑，希望可以為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；意義；路徑

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然只是數(shù)學(xué)教育的起步階段，但是其中涉及的數(shù)學(xué)知識，對于尚未形成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的小學(xué)生而言，還是具有一定難度的。由于小學(xué)生自身積累不足，完全依照書本進行理論化教學(xué)，則學(xué)生的理解效果并不是很好。因此，就需要利用一些貼近生活實際的方法來教學(xué)，讓學(xué)生能夠從貼近生活的教學(xué)活動中，對數(shù)學(xué)知識形成有效掌握。

一、 生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的意義

構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，其教學(xué)意義是非常顯著的。首先，生活化的數(shù)學(xué)課堂更加富有趣味性，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥性和單調(diào)性，有利于調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上積極參與教學(xué)，和教師形成有效互動。如此不僅讓課堂教學(xué)更加有效，也活躍了教學(xué)氛圍。其次，生活化的教學(xué)課堂，可以促進學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。教學(xué)的根本目的就是要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成掌握，而通過生活化的教學(xué)方式，可以從符合學(xué)生認知水平的環(huán)境中實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的展示，學(xué)生的了解就會更深，掌握也就更牢。最后，生活化課堂更加開放，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還需要幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。借助生活化的教學(xué)課堂，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，從而逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、 生活化數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的路徑

（一） 巧用生活案例教學(xué)

構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，使用生活案例是一個最為簡單，也最為有效的方式。因為在日常生活中，很多地方都涉及了具體的數(shù)學(xué)知識，而這些方面學(xué)生基本也都有所涉及。通過學(xué)生所熟知的生活案例進行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以大大提高教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”這一節(jié)的時候，教學(xué)內(nèi)容主要就是讓學(xué)生認識到什么是分數(shù)，以及分數(shù)的內(nèi)涵。在教學(xué)的時候，教師就可以引入一些常見的生活案例教學(xué)，加強學(xué)生對分數(shù)的認識。如：在你過生日的時候，爸爸媽媽給你買了蛋糕，把蛋糕切成了幾塊呢？你吃掉其中一塊的話，那么是吃了幾分之幾呢？這樣一個生活案例，學(xué)生基本都經(jīng)歷過的，但是把蛋糕分成了幾塊，學(xué)生之間則會有所區(qū)別，有的學(xué)生說分成了6塊，自己吃了六分之一。有的學(xué)生說分成了8塊，自己吃1塊就是八分之一。通過這樣的一個簡單案例，就讓學(xué)生對分數(shù)形成了有效認識。在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)拓展生活案例：現(xiàn)在有一塊蛋糕，準備平均分給小紅和小明，但是小明卻說自己要多吃點，要吃蛋糕的四分之一，那么大家覺得小明吃四分之一的話，能夠多吃嗎？設(shè)置這樣一個趣味思考，便可以引導(dǎo)學(xué)生動腦筋，甚至可以親自動手驗證，然后學(xué)生就可以得出，吃四分之一比平均分要少，這樣就促進學(xué)生對分數(shù)的大小也有了一定的認識，為后續(xù)教學(xué)鋪墊了基礎(chǔ)。

（二） 利用生活手段教學(xué)

除了在課堂教學(xué)中使用生活素材之外，構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，還可以借助生活化的教學(xué)手段，利用生活中一些常見的游戲、娛樂活動等等。將數(shù)學(xué)知識和這些游戲、娛樂活動結(jié)合起來，在課堂上進行教學(xué)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)四年級“四則運算”的時候，給學(xué)生講解了基本的計算法則之后，教師就可以利用生活中常見的撲克游戲，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個撲克計算活動的教學(xué)環(huán)節(jié)：準備一副撲克牌，其中J代表11，Q代表12，K代表13，A代表1和14，然后給每個學(xué)生隨機發(fā)一張撲克牌，學(xué)生拿到撲克牌之后，需要了解自己是什么數(shù)字，以及前后左右四名學(xué)生是什么數(shù)字，然后教師隨意說出一個數(shù)字，學(xué)生利用四則運算，將自己和周圍學(xué)生的數(shù)字，計算得出教師說的數(shù)字。比如一名學(xué)生拿到了9，周圍學(xué)生分別是Q（12）、8、2、K（13），教師說出的數(shù)字是419，那么這名學(xué)生就可以得出9×12×8÷2-13=419的答案。通過這樣一個基于生活的趣味游戲，便可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠讓學(xué)生自身的計算能力得到增強。

（三） 融入生活化理念教學(xué)

要構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，除了引入生活案例和生活手段之外，還可以借助生活中的一些理念來進行教學(xué)。在日常生活中，有一些生活理念很值得教育工作者借鑒參考，則需要教師對此深入探究，找到生活理念和教學(xué)活動的共同之處，將二者有效融合。

比如，輕生活就是現(xiàn)在一種比較流行的生活理念，即放下負擔(dān)和累贅，讓生活得到最大程度的簡化。基于輕生活這一理念，教師就可以對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行重構(gòu)，建立起輕課堂的教學(xué)模式。所謂輕課堂，就是摒棄以往固有的教學(xué)目標、任務(wù)等等，對復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)進行精簡，單純關(guān)注數(shù)學(xué)知識的講述。比如在教學(xué)“位置和方向”的時候，教師就可以對一系列環(huán)節(jié)進行簡化，歸納出方向的判斷規(guī)律，即人面對太陽升起的方向時，具體的方位判斷就是“前東后西，左北右南”。將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡化成一條規(guī)律，先讓學(xué)生記住規(guī)律，再通過實踐實現(xiàn)認識掌握，這樣就達到了課堂教學(xué)的輕松化。輕課堂不僅僅是要簡化教學(xué)，還需要對學(xué)生進行減負，增效減負的教學(xué)理念，其實和輕課堂是完全一致的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松。比如在教學(xué)四則運算的時候，教師就可以將課后練習(xí)放到課堂教學(xué)中處理，減少學(xué)生的課后負擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得輕松。

三、 結(jié)束語

構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，對于提高教學(xué)效果具有非常顯著的積極作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認識到生活化課堂的內(nèi)涵，然后對生活案例、生活手段和生活理念進行靈活利用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實現(xiàn)重構(gòu)，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。

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作者簡介：

余婧，江西省景德鎮(zhèn)市，景德鎮(zhèn)市第七小學(xué)。