摘 要：美術(shù)教學(xué)活動的開展倘若缺乏學(xué)生主動參與的積極性，缺乏學(xué)生的想象力可以說是低效甚至無效的。在新一輪的課程改革下，不少教師打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，將美術(shù)教學(xué)拓展到課外，在課外豐富多彩的場景中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀的觀察，豐富的想象。在本文中，我主要談一談如何將美術(shù)課堂教學(xué)拓展到校外。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；校外拓展教學(xué)；社區(qū)；美術(shù)博物館

眾所周知，美術(shù)是一門以動手實踐操作為基礎(chǔ)的科目，在美術(shù)教學(xué)活動開展中，學(xué)生僅僅在教師的知識講述下，是無法對美術(shù)有深刻理解的，其繪畫、制作能力無法得到有效提升。而且，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的開展一般是在課堂中進(jìn)行的，狹小的教室空間將學(xué)生的眼光、思維局限其中，在其有限的發(fā)散思維的引導(dǎo)下，其是無法自由創(chuàng)作出極富意蘊的作品的。加之，在課堂教學(xué)中，學(xué)生所使用到的美術(shù)創(chuàng)作的材料是有限的，不少學(xué)生只能按照現(xiàn)成的模板進(jìn)行模仿，久而久之養(yǎng)成了習(xí)慣，一旦離開了模板就無從下手。諸此種種，為我們開展校外美術(shù)拓展教學(xué)提供了客觀的依據(jù)。校外美術(shù)拓展的實現(xiàn)將學(xué)生從狹小的教室空間帶到了廣闊的社會、自然之中，有利于其想象力的發(fā)散，借助校外多種多樣的現(xiàn)象、事物的觀察，學(xué)生可以積累豐富的創(chuàng)作模板，為其自由創(chuàng)作提供了條件。那么，我們要如何開展校外拓展活動呢？

一、 發(fā)揮美術(shù)博物館的作用

美術(shù)博物館的引入不僅是對傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)的延伸，更是將學(xué)校教育與社會資源有效結(jié)合的途徑。美術(shù)博物館中不僅有著多種多樣的美術(shù)作品，還有大量的造型奇藝的藝術(shù)品。學(xué)生在對這些豐富的美術(shù)資源進(jìn)行觀察的時候，不僅可以開拓其眼界，還可以為其創(chuàng)作提供豐富的素材。

我在組織《熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)》這一欄目教學(xué)的時候，會將學(xué)生帶到美術(shù)博物館，對其所展示的漢畫像石進(jìn)行欣賞。在欣賞之前，我會先讓學(xué)生在課前對到底什么是漢畫像石、漢畫像石的年代、特點以及其寓意通過多種方式進(jìn)行調(diào)查、搜集，借此使學(xué)生對漢畫像石有一個感性的認(rèn)識。而我會事先做好本次美術(shù)博物館之行的準(zhǔn)備工作。比如，博物館的工作人員對漢畫像石的講解內(nèi)容有很多，可能聽完他的講解，我們的時間也就用完了，學(xué)生沒有思考的機會。針對這一情況，我會事先將本節(jié)課的教學(xué)重點與工作人員的講解結(jié)合起來，從學(xué)生的興趣出發(fā)，著重地向?qū)W生講述漢畫像石的基本元素、圖案的含義等，借此在有限的時間里保證學(xué)生能聽到有價值的內(nèi)容，并為這些內(nèi)容所吸引。在漢畫像石欣賞的過程中，我則會引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽工作人員的見解，并伴隨著他們的講解對其進(jìn)行認(rèn)真的觀察，將工作人員的講解與自己事先搜集到的資料進(jìn)行整合，有問題可以小聲地進(jìn)行提問，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)生欣賞之后，我會向?qū)W生布置一道極具開放性的作業(yè)，根據(jù)所了解到的漢畫像石的基本內(nèi)容，自己動手制作“漢畫像石”。在一周之后我對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在直觀的觀賞之后，他們的想象力得以發(fā)展，有些學(xué)生將自己的生肖作為圖案，其原因是生肖代表著自己的出生年月，是自己生長的標(biāo)志；有些學(xué)生將自己的偶像作為圖案，借助其經(jīng)歷來激勵自己……如此，學(xué)生在課外知識得以拓展的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了知識的遷移。

二、 發(fā)揮社區(qū)的作用

正如上文所提及的，生澀的教材內(nèi)容、狹小的教室空間會限制學(xué)生的思維。美術(shù)作為一門與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，其需要打破教材的局限，將生活內(nèi)容引入到教學(xué)之中。如此，一方面可以豐富學(xué)生的創(chuàng)造素材，另一方面在真實的生活情境參與中，學(xué)生會獲得直觀的感受，在創(chuàng)作的時候，自然而然地會將自己的所思所想蘊含在作品之中，以此提高其作品質(zhì)量。為了實現(xiàn)這一點，我常常會將學(xué)生帶到社區(qū)，帶入社區(qū)活動之中，使其在參與中獲得體驗。

比如，在剛剛過去的元旦，我將學(xué)生帶入到學(xué)校附近的養(yǎng)老院，組織學(xué)生與爺爺奶奶一起歡慶元旦。在這一節(jié)日歡慶中，學(xué)生和老人們一起動手布置房間、打掃衛(wèi)生、包餃子等，氛圍異常熱鬧。在當(dāng)天的活動結(jié)束后，我會向?qū)W生布置一項任務(wù)，將自己記憶深刻的一項元旦活動畫下來。如此，學(xué)生在親身參與中自然會積累豐富的素材，并產(chǎn)生將其記錄下來的欲望。在其作品中，生活的美得以充分的體現(xiàn)，其畫作不再是簡單的線條，而蘊含著人文內(nèi)涵。

以上所提及的兩種途徑對于某些學(xué)校來說是難以實現(xiàn)的。此時，我還會借助校園活動的形式，將學(xué)生從課堂引入到校園之中，借助豐富的校園活動來豐富學(xué)生的感知。比如，在十一期間我們學(xué)校組織了運動會，這正好為我們提供了主題。學(xué)生們對熱鬧的運動會場面有著深刻的印象，在美術(shù)教學(xué)中，我會讓學(xué)生將自己所觀察到的比賽情況畫下來。真實的經(jīng)歷作為學(xué)生繪畫的素材，其自然會有繪畫的動力。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動開展中，教師需要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，將學(xué)生的課堂帶到校外，在美術(shù)博物館、社區(qū)活動參與中產(chǎn)生直觀的感受，借此開拓學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生的想象力，為其美術(shù)欣賞、創(chuàng)作的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王繼偉.小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)積極探索校外拓展途徑[J].新課程（小學(xué)），2016（03）：162.

[2]潘建祥.新課程背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展途徑探索[J].新課程（上），2015（06）：107.

作者簡介：

王晗綺，浙江省義烏市，義烏市前店小學(xué)。