摘 要：在科學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，數(shù)學(xué)發(fā)揮了日益重要的作用。高新技術(shù)的發(fā)展基礎(chǔ)便是數(shù)學(xué)學(xué)科，又一方面隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)有了技術(shù)與科學(xué)的雙重使用身份，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)表現(xiàn)出一種數(shù)學(xué)化的發(fā)展趨向。目前，智能手機(jī)、電腦等多種現(xiàn)代化行工具在我們生活中日益普及，數(shù)學(xué)也逐漸走進(jìn)我們生活中，與我們生活息息相關(guān)，而校園建設(shè)數(shù)學(xué)文化元素也日益增多，本文針對(duì)當(dāng)下高中校園中的數(shù)學(xué)文化元素進(jìn)行探討，希望對(duì)校園正式提出有效見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：高中校園建設(shè)；數(shù)學(xué)文化元素；相關(guān)思考

一、 我國(guó)高中校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育領(lǐng)域翻天覆地的改革，以及信息化建設(shè)的推進(jìn)，高中校園文化建設(shè)日益擺上日程，廣大教師群眾以及相關(guān)管理者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)的重要性。目前我國(guó)高中校園文化建設(shè)情況不容樂(lè)觀，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，高考這一目的性明確的教育目標(biāo)的影響，導(dǎo)致高中校園文化建設(shè)呈現(xiàn)一種功利主義的發(fā)展趨勢(shì)，而且在校園文化建設(shè)過(guò)程中，其主要目標(biāo)就是幫助學(xué)子成功地渡過(guò)高考，獲得良好成績(jī)，“成績(jī)”已經(jīng)成了校園文化的中心和重心，這使得校園文化存在著嚴(yán)重的偏見(jiàn)和畸形問(wèn)題。

其次，在高中校園文化建設(shè)過(guò)程中多樣化的發(fā)展趨勢(shì)仍舊存在著極大的障礙，還是受到傳統(tǒng)模式影響，發(fā)展較為單一、片面化。就本文而言，數(shù)學(xué)文化元素在高中校園建設(shè)過(guò)程中起到的作用幾乎是微乎其微，甚至可以說(shuō)在校園文化建設(shè)中，數(shù)學(xué)文化元素根本沒(méi)有發(fā)揮作用。而且我從網(wǎng)上選取了一些網(wǎng)站資料，但是經(jīng)過(guò)比對(duì)研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)于數(shù)學(xué)文化元素融入校園建設(shè)的一方面的研究還存在著問(wèn)題，相關(guān)研究著作較少，由此，本文提出將校園文化元素融入高校建設(shè)中，推動(dòng)高校的整體建設(shè)，提高學(xué)生和教師的整體素質(zhì)，為我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展添磚加瓦。

二、 高中校園建設(shè)融入數(shù)學(xué)文化元素思考

根據(jù)一些教育學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)文化的研究，數(shù)學(xué)是指一種精神，一種理性精神，人生精神文明的碩果，精華在于數(shù)學(xué)，它包含著我們偉大先人的成就和智慧結(jié)晶，也體現(xiàn)了人類(lèi)為真理追求不息的精神。實(shí)質(zhì)上，數(shù)學(xué)本身就是一種文化，數(shù)學(xué)可以讓人變得更加聰明，讓一些問(wèn)題變得更加科學(xué)化，邏輯化，也有著一定的藝術(shù)美和文化功能，人文價(jià)值，因此，在現(xiàn)階段更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)文化元素融入校園建設(shè)中。在這樣的角度思考下，高中校園建設(shè)融入數(shù)學(xué)文化元素可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

（一） 以學(xué)校文化機(jī)制為先導(dǎo)條件

高中校園建設(shè)，是離不開(kāi)學(xué)校的文化環(huán)境和文化機(jī)制的，就以我校為例，我校的文化學(xué)校追求以及相應(yīng)的文化情景課程模式機(jī)制是推動(dòng)，數(shù)學(xué)文化元素，融入校園建設(shè)的天然環(huán)境和重要保障。實(shí)質(zhì)上，文化學(xué)校的打造主要是通過(guò)多元化的手段以及宏觀的操控模式進(jìn)行整體規(guī)劃的，要從行政管理到課程管理、從校園環(huán)境到課程建設(shè)、從師生之間的對(duì)話(huà)交流到校園整體內(nèi)涵發(fā)展都要有數(shù)學(xué)文化追求，使數(shù)學(xué)文化情景課堂更致力于以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐融合在一起，理論結(jié)合實(shí)踐使數(shù)學(xué)走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心中、走進(jìn)師生之間的對(duì)話(huà)、走進(jìn)校園文化建設(shè)。當(dāng)然數(shù)學(xué)學(xué)科也必須要確立相應(yīng)的校園建設(shè)文化數(shù)學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)一些活動(dòng)評(píng)價(jià)等機(jī)制來(lái)進(jìn)行一步一步地推進(jìn)。校園環(huán)境的建設(shè)依靠數(shù)學(xué)環(huán)境，包括硬、軟環(huán)境——硬件環(huán)境主要是包含學(xué)校機(jī)制發(fā)展這一部分，而軟環(huán)境主要是對(duì)文化核心內(nèi)涵發(fā)展的概括。

（二） 提升數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)，打造專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍

在將數(shù)學(xué)文化元素融入到校園建設(shè)的過(guò)程中，其主要?jiǎng)恿Ρ闶菙?shù)學(xué)教師發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用，使教師參與到校園文化建設(shè)過(guò)程中，是必須的一環(huán)節(jié)，可以利用各種形式的資源，如網(wǎng)絡(luò)課程資源、網(wǎng)絡(luò)對(duì)話(huà)形式等等，幫助教師提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還可以組織教師欣賞獲獎(jiǎng)電影大片、文化沙龍、教育論壇等等形式促進(jìn)教師彼此之間的數(shù)學(xué)知識(shí)交流，提升其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，總體的提高教師人文素養(yǎng)，擴(kuò)展其文化事業(yè)。在這種良好的校園氛圍下，教師們能夠更好地團(tuán)結(jié)合作，促進(jìn)教學(xué)水平的提升，形成一支可靠的專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍，這為數(shù)學(xué)文化元素融入校園建設(shè)提供了有力的支撐。

（三） 課堂中沉淀數(shù)學(xué)文化，促進(jìn)校園文化建設(shè)

校園建設(shè)中融入數(shù)學(xué)文化元素，離不開(kāi)主陣地——數(shù)學(xué)課堂，因此我們要建設(shè)有文化氣息的數(shù)學(xué)課堂，才能夠更好地推進(jìn)校園文化建設(shè)。隨著素質(zhì)教育理念的推行，課堂更加開(kāi)放化、人性化，以學(xué)生為主體的動(dòng)態(tài)化趨勢(shì)明顯。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以從封閉式設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，從確定性設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向?yàn)閯?dòng)態(tài)生成性設(shè)計(jì)。在這種有效的互動(dòng)和狀態(tài)下，可以做到教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)和預(yù)期，并呈現(xiàn)出更為積極活躍的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)過(guò)程中，需要教師將自己的教學(xué)智慧融入到課堂中，促使學(xué)生生成基礎(chǔ)性資源，并且引導(dǎo)學(xué)生在課堂中形成新的觀點(diǎn)和新的想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)，培育其思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)展。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)文化建設(shè)過(guò)程中還要注意引導(dǎo)學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合，極度地張揚(yáng)數(shù)學(xué)思考的魅力，呈現(xiàn)出富有藝術(shù)力的數(shù)學(xué)思維路徑，改變學(xué)生的刻板思維模式，培育其求真求美的數(shù)學(xué)品格。

（四） 推動(dòng)數(shù)學(xué)校本課程的建設(shè)，推進(jìn)校園文化建設(shè)

數(shù)學(xué)校本課程的研究和發(fā)展，實(shí)質(zhì)上是推動(dòng)數(shù)學(xué)文化元素融入高中校園建設(shè)的有力支持，校本課程的開(kāi)發(fā)要根據(jù)校園的實(shí)際發(fā)展情況和課程安排進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師還可以參與到校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，使教師成為這一活動(dòng)的主體，并且使師生之間的交流成為研究的環(huán)節(jié)，這樣使數(shù)學(xué)更容易走進(jìn)師生的學(xué)習(xí)生活中，進(jìn)而推動(dòng)高中校園建設(shè)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

在高中校園的數(shù)學(xué)文化元素融入過(guò)程中，必須要發(fā)揮學(xué)生、教師、學(xué)校三方面的主觀能動(dòng)性，基于現(xiàn)有條件下不斷地優(yōu)化數(shù)學(xué)文化元素，從客觀環(huán)境和主觀能動(dòng)性?xún)煞矫嫒胧郑蛟鞊碛袛?shù)學(xué)氣息的校園環(huán)境。本文在此拋磚引玉，希望廣大的教學(xué)同仁，對(duì)不足之處加以輔正，也希望能夠?yàn)槲覈?guó)教育事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)一份綿薄之力。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡小章，福建省龍海市，福建省龍海第一中學(xué)。