馮媛媛

摘 要 隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會各界對學(xué)生核心素養(yǎng)的重視也得到了顯著提升，初中英語課外閱讀也受到了越來越多人的重視。但是我國農(nóng)村的初中英語教師卻缺乏對課外閱讀教學(xué)的重視，對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成造成了比較大的消極影響。鑒于這種情況，本文首先對農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的主要問題進(jìn)行了細(xì)致深入的分析，并以此為基礎(chǔ)提出了幾點基于核心理念的改革創(chuàng)新策略，希望通過本文的研究能夠為農(nóng)村初中生英語核心素養(yǎng)的有效提升起到一定的指導(dǎo)借鑒作用。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；初中英語；課外閱讀；教學(xué)探索

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0051-01

一、農(nóng)村初中英語課外閱讀教學(xué)存在的問題探究

（一）詞匯量大對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心造成了嚴(yán)重的打擊

一直以來我國農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量都遠(yuǎn)低于城市，農(nóng)村初中學(xué)生的詞匯儲備量也相對較低，像是詩歌、童話故事以及人物傳記等課外讀物雖然和實際生活有著比較大的聯(lián)系并且擁有時代氣息。但是，這些課外讀物不僅詞匯量多，拼寫起來也比較困難，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)混淆或者遺忘的情況，其學(xué)習(xí)自信會受到比較大的打擊。

（二）學(xué)生的閱讀理解能力相對較差

和正常初中課文相比，農(nóng)村初中生的課外閱讀資料存在篇幅大、難度大以及長難句多等問題。根本沒有辦法通過自主閱讀了解到文章的中心思想，這種情況也就造成了學(xué)生在閱讀的時候經(jīng)常發(fā)生舉棋不定的情況，對他們核心素養(yǎng)的有效提升造成了比較大的消極影響。

（三）教師的閱讀方法單一落后，嚴(yán)重影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，基本上大部分城市初中英語教師的都充分意識到了展開基于核心素養(yǎng)的課外閱讀教學(xué)的重要作用，其教學(xué)方式也變得更加多樣化。但是，農(nóng)村初中教師卻沒有這個認(rèn)識，依舊采用“填鴨式”的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，在教育教學(xué)的時候存在照本宣科的現(xiàn)象，缺乏對文章脈絡(luò)以及句子結(jié)構(gòu)的重視，也不重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及閱讀策略的培養(yǎng)，只是在教教材，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升造成了比較大的消極影響。

二、基于“核心素養(yǎng)”理念的農(nóng)村初中英語課外閱讀教學(xué)策略探討

（一）通過情境創(chuàng)設(shè)的方式提升學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是初中生進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)的重要手段，但是農(nóng)村初中生的英語基礎(chǔ)相對較差，要想使其學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效增強，農(nóng)村初中英語教師必須提升對課外閱讀的重視，通過情境創(chuàng)設(shè)這種教育教學(xué)方式的有效利用來提升初中生的課外閱讀興趣，從而使他們的英語學(xué)習(xí)熱情得到更大程度的激發(fā)，讓他們更加積極主動的投入到英語知識學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供更有力的支持和保障。例如，初中農(nóng)村教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的時候，可以通過游戲情景創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行知識教學(xué)，這樣可以在完成英語知識教學(xué)的同時，使學(xué)生的口語能力得到最大程度的提升。

（二）根據(jù)課堂實際情況進(jìn)行閱讀詞匯的處理，提升學(xué)生的語言能力

特級英語教師易榮仁先生提出了：“要想使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提升，教師應(yīng)該以課堂以及課文為載體進(jìn)行課外閱讀教學(xué)”。所以，初中農(nóng)村英語教師必須提升對學(xué)生學(xué)情的重視，根據(jù)學(xué)生以及課堂的實際情況進(jìn)行閱讀詞匯處理，提升學(xué)生的語言能力以及核心素養(yǎng)。例如。英語教師在進(jìn)行l(wèi)ookafter這一代表照料以及照顧意思的詞匯教學(xué)時，可以融合之前講解過的“takecareof”進(jìn)行綜合教學(xué)，或者建立 lookdownon/lookup/lookforwardto/lookat/lookfor等以“l(fā)ook”為開頭的詞組模塊，以此來有效增強學(xué)生的詞匯儲備量，并使學(xué)生的語言轉(zhuǎn)化能力以及歸納觀察能力得到極大程度的提升。通過這種閱讀教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好的完成詞匯積累，使他們的閱讀理解能力得到有效提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心提供更有力的支持和保障。

（三）進(jìn)行課外閱讀素材的合理選擇

農(nóng)村初中英語教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的過程中，一定要提升對課外閱讀素材的重視，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇最符合學(xué)生發(fā)展需要的課外閱讀素材，從而使學(xué)生的課外閱讀興趣得到有效提升，進(jìn)而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效增強。就像是很多農(nóng)村初中學(xué)生的綜合素質(zhì)都比較差，教師在選擇課外閱讀資料的時候可以選擇一些《SnowWhite》、《TheSleepingPrincess》以及《LittleRedCoat》等童話故事資料題材，這種有趣并且簡單的閱讀資料可以使學(xué)生的閱讀欲望以及閱讀興趣得到有效增強，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升打下一個更堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總而言之，農(nóng)村初中英語教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，結(jié)合閱讀教材以及學(xué)情展開閱讀模式創(chuàng)新，這樣可以使初中生的閱讀興趣得到有效提升，從而讓學(xué)生更加積極主動的投入到課外于都中去，利用更加多元化的教學(xué)方式在增強學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生的視野得到有效拓展，為學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升以及未來發(fā)展打下更堅實的基礎(chǔ)，進(jìn)而為社會主義新農(nóng)村的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)有效的英語人才，為我國的發(fā)展進(jìn)步提供更有力的支持和保障。

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