劉茂

摘 要 初中學習階段不僅是學生學習書本知識的重要階段，同時也是學生心智發(fā)育的重要時期，在這個時期，他們能夠初步明確自己今后的發(fā)展方向、立下更為遠大的目標。與其他的學科不同，初中政治主要就是為了培養(yǎng)學生正確的是非觀念，其教學質(zhì)量的高低影響著學生能否樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。基于此，本文針對初中政治課堂教學進行研究，更加具有實踐價值。

關鍵詞 生活化教學；初中政治；教學方法

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0058-01

對于人的發(fā)展來說，正確的世界觀、人生觀、價值觀有著至關重要的作用，而這恰恰是在初中階段初步培養(yǎng)出來的。不僅如此，學生對于人生目標、今后的個人理想也都是在初中階段一點一點樹立起來的。在如此重要的教育階段，初中政治則尤為關鍵。初中政治的學習對學生之后的發(fā)展具有一定的導向作用。為了能夠提高初中政治的課堂教學水平，應該在教學實踐中積極應用生活化思維，讓書本上的知識點“落地”，令教學充分走進學生的生活，這樣才能夠真正促進我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

一、初中政治教學中生活化思維的含義

初中政治教學中生活化思維主要指的是在初中政治的教學過程中，將書本上的理論知識與實際生活建立起緊密的聯(lián)系，令初中政治教學可以具有生活化的氣息，從而提高課堂教學的趣味性，令學生愿意參與到課堂教學之中，對政治學習產(chǎn)生興趣。在生活化思維的影響下，初中政治課堂教學可以實現(xiàn)教學水平的提高，讓學生在較短的時間內(nèi)能夠充分理解抽象的知識點。

在具體的教學過程中，教師應該要注意以下兩點：一是要立足課本。無論怎樣，教師課堂教學的最終目的就是讓學生掌握書本上的知識點，從而促進學生的全面發(fā)展。因此教師在應用生活化思維時一定要做到立足于課本，不能脫離課本。二是要適當?shù)匕l(fā)散思維。相較于日常生活，書本上列舉的例子都是有限的。因此，教師在教學時應該要注重適當?shù)匕l(fā)散思維，能夠?qū)⒅R點與當前社會的熱點問題進行關聯(lián)，從而提高初中政治的教學實效性。

二、生活化思維方式影響下初中政治的課堂教學研究

（一）利用生活化思維導入政治知識點

初中政治最為根本的教學宗旨是幫助學生形成積極向上的思想價值觀念，這些觀念會體現(xiàn)在學生日常生活中的方方面面。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，在進行知識點導入時，由于初中政治的知識點較為抽象，往往難以吸引學生的注意力與關注度，最終為教學實效的提高增添了難度。在生活化思維的影響下，教師一方面可以通過學生日常生活能夠接觸到的現(xiàn)象或是問題來進行知識點的導入，讓學生通過觀察主動去了解知識點、掌握知識點；另一方面，教師可以將知識點導入的部分當作是學生課前預習內(nèi)容，根據(jù)教學內(nèi)容、結(jié)合生活實例、通過問卷調(diào)查，讓學生與家長能夠?qū)虒W內(nèi)容有一個初步的了解與思考，這樣對于課堂教學而言也能夠發(fā)揮事半功倍的效果。例如在講解“網(wǎng)絡交往空間”的相關知識點時，教師可以根據(jù)網(wǎng)絡中的交往模式制定調(diào)查問卷，讓學生參與到問卷調(diào)查之中，并通過與家長的討論初步了解網(wǎng)絡世界的一些交往技巧與注意事項等。而在課堂教學時，教師可以根據(jù)學生的問卷來進行針對性的教學評價與講解，根據(jù)學生的主觀情況來明確書本上的重難點內(nèi)容。通過這樣巧用生活化思維來有針對地幫助學生糾正思想上存在的偏差，實現(xiàn)初中政治課堂教學質(zhì)量的提高。

（二）利用生活化思維優(yōu)化教學方法

在初中政治的課堂教學中，書本上的知識點往往概括性較強、較為抽象，這也在一定程度上加大了學生的理解難度。因此，初中政治教師可以在課堂活動中應用生活化思維，對生活中遇到的問題進行分類整合，精心挖掘生活與政治教學之間的關聯(lián)之處，不斷優(yōu)化教學方法，從而實現(xiàn)教學水平的提高。具體來說，教師可以在教學時使用情境創(chuàng)設這一教學方法，根據(jù)政治課本上的知識點提出一些有關學生日常生活的問題，讓學生在情境中進行思考，在情境中表達自己的想法，最終掌握書本上的知識點。除此之外，教師還可以將生活化思維與小組合作學習進行結(jié)合，選定一個具有生活化特點的主題，讓學生以小組為單位進行討論，從不同的角度來進行分析，教師進行適當?shù)匾龑c總結(jié)，最終讓學生可以得出各自不同的見解，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。例如在學習關于“友情”的相關內(nèi)容時，教師可以將“真正的友情”當作是一個主題，將學生分為若干個小組結(jié)合自己的經(jīng)歷來進行討論，最終討論出“當好朋友做出錯事的時候我們該怎么辦？”“當好朋友之間出現(xiàn)分歧的時候該怎么解決？”等問題的解決辦法，讓學生能夠?qū)τ亚橛幸粋€正確的見解，了解到更多對待友情的方法。

三、結(jié)束語

生活化思維作為一種重要的教學思維，實際上對任何一門學科課堂教學水平的提高都具有促進意義，能夠讓原本“高高在上”的知識點實現(xiàn)“落地”。本文以初中政治教學為對象，針對在生活化思維影響下的課堂教學進行了研究。在實際的教學過程中，教師一方面可以通過生活化思維來積極導入知識點，讓學生對之后一系列的學習產(chǎn)生無限的學習積極性，拉近政治教學與生活之間的距離，提高學生在課堂教學中的活躍度；另一方面，教師可以將生活化教學與教學方法的優(yōu)化進行有機結(jié)合，在生活化思維的影響下通過情景創(chuàng)設、小組合作等教學方法來提高課堂教學質(zhì)量，引導學生樹立正確的是非觀念，促進學生心智的長足發(fā)展。

參考文獻：

[1]王志成.加強道德品行培養(yǎng)，促進學生健康成長——探究如何在初中政治教育中培養(yǎng)學生的道德品行[J].課外語文，2018（1）：194.