胡鴻

摘 要 人文教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施人文教學(xué)是當(dāng)代教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所趨。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，將人文教學(xué)帶入到高中數(shù)學(xué)課堂中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，在具備人性元素的數(shù)學(xué)課堂里使學(xué)生愉躍歡快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施人文教學(xué)的必要性、存在問(wèn)題及實(shí)施的策略展開了探討。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；人文教學(xué)；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0094-01

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施人文教學(xué)的必要性

（一）是教育發(fā)展驅(qū)使

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，我國(guó)教育觀念逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的必備條件，也是教育事業(yè)自身發(fā)展的必經(jīng)之路。人文教育是素質(zhì)教育有效開展的前提，通過(guò)施行人文教學(xué)有助于學(xué)生人格品格的不斷完善。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門富含豐富人文元素的重要課程，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施人文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生受用終身的人文精神，通過(guò)感悟人文精神讓學(xué)生認(rèn)知世界、感悟事物，學(xué)會(huì)以正直、誠(chéng)實(shí)、勇敢的態(tài)度去面對(duì)生活。隨著教育理念的內(nèi)化發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，重視人文教學(xué)的滲透，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，為學(xué)生的健全成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

人文教育就是人的教育，其精髓是人文精神，借助人文精神教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位。人文教學(xué)關(guān)注學(xué)生的生命活動(dòng)，把學(xué)生作為鮮活的人來(lái)進(jìn)行教育，通過(guò)人文關(guān)懷可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于和諧班級(jí)氛圍的建構(gòu)。此外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施人文教學(xué)可以降低教師教學(xué)難度，學(xué)生在興趣的推動(dòng)下可以全神貫注的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在平等和諧的課堂中降低了教師管理難度，也提高了課堂教學(xué)效率。人文教學(xué)不論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師都是一種十分有利的教育方式。

二、高中數(shù)學(xué)人文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）理論認(rèn)識(shí)的不足

目前，我國(guó)教育領(lǐng)域已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)培養(yǎng)、德育樹人的重要性，并把學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為學(xué)科教育的重點(diǎn)任務(wù)，能力培養(yǎng)的價(jià)值觀念符合社會(huì)發(fā)展大潮。但學(xué)科教育的技能與素養(yǎng)培養(yǎng)始終達(dá)不到理想狀態(tài)，大多數(shù)高中數(shù)學(xué)課堂缺乏數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美的教學(xué)。此外，師資培養(yǎng)也缺乏人文精神的教學(xué)，例如大部分學(xué)校沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)史教學(xué)的重要性，在有限的時(shí)間內(nèi)，師資團(tuán)隊(duì)僅滿足基本的教學(xué)要求，不具備美學(xué)教學(xué)的能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍忽視了人文精神的滲透，少數(shù)實(shí)施人文教學(xué)的高中數(shù)學(xué)課堂并沒有詳細(xì)的教學(xué)策略，若想有效的開展人文教學(xué)，應(yīng)該在認(rèn)識(shí)人文教學(xué)的基礎(chǔ)上優(yōu)化課堂教學(xué)策略。

（二）教師的教學(xué)觀念問(wèn)題

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中人文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的重大問(wèn)題就是教師觀念問(wèn)題，因?yàn)榻處熓菍?shí)施人文教學(xué)的踐行者，教師的觀念問(wèn)題直接阻礙了人文教學(xué)的有效開展。目前，教師觀念問(wèn)題主要體現(xiàn)在如下幾方面：首先，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中部分教師認(rèn)為人文教學(xué)就是隨意滲透人文精神，忽視了精神滲透的內(nèi)在涵義，沒有聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行人文教學(xué)，課上引用了偏離生活實(shí)際的精神素養(yǎng)；其次，部分教師認(rèn)為滲透人文教學(xué)會(huì)影響課堂效率，阻礙學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，因此覺得數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該摻雜人文教學(xué)。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施人文教學(xué)的對(duì)策建議

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，促進(jìn)人文教學(xué)

教師是人文教學(xué)的實(shí)行人，因此任何策略都需要建立在教師正確的認(rèn)識(shí)與正確的觀念上。轉(zhuǎn)變教師觀念可以從外在引導(dǎo)和內(nèi)在熏陶兩種方式進(jìn)行。外在引導(dǎo)就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，通過(guò)時(shí)間積累形成人文觀念，內(nèi)在熏陶是鼓勵(lì)教師多去了解一些數(shù)學(xué)文化，可以從歷史、地理及環(huán)境等體會(huì)數(shù)學(xué)文化。這兩種方式有一個(gè)共性就是需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)與養(yǎng)成，因此，教師可以在課堂的人文教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂人文教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行歸納與反省，針對(duì)自身不足逐步完善教學(xué)方式，可以通過(guò)開展師生互動(dòng)、年級(jí)教室討論的方式轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，使人文教學(xué)高效實(shí)行。

（二）數(shù)學(xué)史的融入，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

所謂數(shù)學(xué)史就是對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程的研究與考證，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史就是借助演變過(guò)程使學(xué)生更為清晰的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在滲透發(fā)展過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。以書本內(nèi)容為例，每章節(jié)的第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)本章內(nèi)容的概述，這部分內(nèi)容涵蓋了這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展史及發(fā)展背景，教師可以充分借助這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)函數(shù)部分內(nèi)容時(shí)，教師可以借助函數(shù)演變的過(guò)程進(jìn)行數(shù)學(xué)史滲透，通過(guò)講解函數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程讓學(xué)生們親身感受到函數(shù)囊括的古人的艱辛與智慧，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在學(xué)生感悟數(shù)學(xué)史的過(guò)程中提升自身人文素養(yǎng)。

（三）將數(shù)學(xué)美帶入課堂，從美中感悟人文元素

在實(shí)施人文教學(xué)時(shí)，教師不能只顧基礎(chǔ)知識(shí)的講授，還應(yīng)注重學(xué)生感知美的能力的培養(yǎng)。首先，可以在課堂中滲透美，在教學(xué)數(shù)學(xué)公式時(shí)教師要把公式的邏輯滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在研討公式時(shí)找尋內(nèi)在聯(lián)系，在細(xì)節(jié)觀察下體悟美。其次，教師要積極發(fā)揮數(shù)學(xué)美的功能，使美促進(jìn)課堂教學(xué)。教師可以通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评碚撟C讓學(xué)生在美的課堂中收獲數(shù)學(xué)美，從美中汲取人文養(yǎng)分。比如數(shù)學(xué)無(wú)限循環(huán)的嚴(yán)謹(jǐn)美、函數(shù)對(duì)稱的對(duì)稱美等，教師要充分把握美的元素，進(jìn)而提高人文教學(xué)的有效性。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施人文教學(xué)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生塑造品格、升華品質(zhì)有極大地推動(dòng)作用。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念提高人文教學(xué)的有效性，在數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)史的支持下發(fā)揮課程教育的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸凌萍.引“人文”之水，潤(rùn)“數(shù)學(xué)”之田——和諧背景下數(shù)學(xué)教學(xué)滲透人文精神的點(diǎn)滴體會(huì)[J].職業(yè)，2015.