陳志雄

摘 要教師在對小學二年級乘除法學習和了解過程中存在的一系列問題，要積極地創(chuàng)設情境，并且讓學生們能夠在不同的教學實踐中，理解乘除法運算的多種變化形式。要多次的練習和鞏固讓乘除法知識和混合運算的知識內化到學生心中。

關鍵詞小學二年級；數學；乘除法教學；優(yōu)化策略

中圖分類號：C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0110-01

乘法和除法的運算，以及快速計算的能力，是在小學二年級階段數學教學的重點。教師需要培養(yǎng)小學生掌握乘法和除法的基礎運算能力，熟記各種乘除法運算口訣。本文希望能夠借助人教版數學乘除法教學過程中的一些案例，通過理論論述引發(fā)教師對于乘除法教學優(yōu)化策略的重視，并且能夠對于乘除法教學進行優(yōu)化的教學嘗試。

一、趣味性教學法的使用

（一）信息化手段和新課程標準的沿用

教學法不僅僅是一句空談和教學口號，而是針對于傳統(tǒng)的乘除法口訣表內以背誦為主的方式進行一些必要的改進，采用信息化的手段，結合新課程標準中對于學習素養(yǎng)提升的一系列要求，教師可以采用多媒體技術，加上游戲教學的方法，采用多種多樣的趣味教學方式，生動的展現乘除法知識。

例如，生動地再現趣味性的教學方法，教師可以利用多媒體來展現一些基本乘除運算的動畫。比如，列舉一些有趣的小動物作為乘除法的基本因子，然后在小動物變化的過程中，總結乘除法的運算式，讓小學生們能夠以搶答的形式比賽看誰回答的乘除法運算結果最正確、最快捷。

（二）生活化教學和乘除法教學的結合

數學是可以滲透在小學生學習過程中必不可少的一種教育技能，而運算表內的除法往往很難被二年級小學生理解。因此培養(yǎng)其注重數學思維連接過程，可以結合生活化的教學方法進行具體的指導。

例如，生活化的教學和乘除法教學的結合，是目前非常被提倡的一種教學方法，教師可以在課堂上是舉一些例如媽媽買菜、賣玩具的案例，讓小學生們集思廣益，以小組的形式互相出題、互相答疑，看看哪個小組出的題最多，回答的正確題目最多，給予一定的鼓勵。

二、在基礎學習之后適當加深難度

（一）做好乘除法各自的基礎訓練

數學學習是非常注重基礎訓練的，一個環(huán)節(jié)的運算知識跟不上，很有可能影響到后續(xù)的學習。教師平時利用各種各樣的教學和練習方式，包括手機多媒體、微信公眾號、各類口算試題冊等等，可以不斷的在日常生活中利用較短的碎片時間，幫助學生加強對于基礎乘除法運算能力的重視。

例如，教師可以，選擇具有代表性的數學作業(yè)APP，在家長的輔助之下，每天適當的給學生安排一定的練習，讓學生在課堂內外都能夠有效的得到數學乘除法基礎訓練鞏固練習。比如說，“作業(yè)盒子”就是比較好的選擇，可以讓學生在家長的輔助和指導之下，在親子活動的氛圍之內，完成數學乘除法口訣的記憶和運算。

（二）利用混合運算加強解題訓練

基礎的學習是為了對于以后更多的緊急訓練和混合運算訓練，打好堅實的基礎，在小學二年級學生充分地了解了加減乘除四種不同的運算能力之后，通過解題訓練就可以進行積極的培養(yǎng)，單純的只是計算題可以讓學生養(yǎng)成良好的運算習慣，同時，以簡單應用題雛形的形式，通過解答一些復雜的混合運算問題，可以幫助小學生理解不同的運算技巧和運算技能應該怎樣使用。

例如，小學二年級學習的混合運算，主要是涉及到加減法，教師可以在混合運算中適當的滲透簡單乘除法與加減法共同混合的運算形式。先算乘除、后算加減、是否帶有小括號等的運算規(guī)則應該被經常的重復。教師可以在黑板上列出算式，考一下學生的眼力，讓學生們以口述的方式來講述每一道算式，如果脫式計算，將以怎樣的順序達成運算順序，比較不同、分步學習、探索新知。

三、加強對于重點乘除法訓練知識點的突擊

（一）余數除法應用探究

有余數的除法運算在生活中是非常常見的，但是在小學二年級的除法初學階段，學生們更多地是接觸到的沒有除余數的除法運算，但是在慢慢加深學習難度和層次之后，教師可以利用學生身邊一些喜聞樂見的例子，包括學生自身的人數來進行有余數除法應用的學習和探究。注意該探究過程，應該更多的結合生活實際，應該讓學生在初期理解時腦海中有所印象，并且利用一些簡單的舉例，讓小學生一點就透。

例如，參照人教版數學二年級下冊的內容，“有余數的除法”，是基礎教學內容知識點的延伸，可以引導學生借助實物，來分析和擺放有余數的除法，最常見的方式就是利用數字棒擺出正方形，然后在正方形里，在有限的時間和空間之內，根據自學習體驗來解決多個有余數的除法問題。

（二）用乘除法解決問題教學實例分析

用乘法解決問題，是學習乘法和除法的最終目的，在復習的時候，用更好的辦法引入新課，讓學生背好乘法口訣之后就可以解決生活中的實際問題，無論是購買東西還是計算余額，或者是統(tǒng)計學校活動的一些人數等等，可以作為利用乘法、結合除法、解決生活實踐問題的教學分析過程。因此教師在進行乘法解決問題案例呈現的過程中，應該更多地花費心思，編制一些更加豐富、奇思妙想層出不窮的數學教學案例，以更為豐富和巧妙的形式展現給學生。

四、結論

教師要注意小學二年級對于乘除法學習和了解過程中存在的一系列問題，積極地創(chuàng)設情境，并且讓學生們能夠在不同的教學實踐中，理解乘除法運算的多種變化形式。只有多次的練習和鞏固才能夠讓乘除法知識和混合運算的知識被內化到小學生心中。

參考文獻：

[1]張帆.談小學二年級數學乘除法教學的優(yōu)化策略[J].中國校外教育，2017（35）：106.