摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科知識比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時很容易遇到問題，無法很好的去解決，而情境教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合可以有效的幫助學(xué)生去解決問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用情境教學(xué)進(jìn)行分析與研究，進(jìn)一步研究小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)現(xiàn)狀及改革建議與策略，以期更好的完善小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境教學(xué)；問題與建議

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0144-01

情境教學(xué)就是指教師在教學(xué)中將教學(xué)的知識點融入特定的情境中展開教學(xué)，使知識點更加具體化與形象化，通過這樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握知識要點，這種教學(xué)模式有利于全面素質(zhì)教育的開展，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)中存在的問題

首先，教育改革的不斷推進(jìn)，新課改對于教學(xué)提出了新的要求與目標(biāo)，但是目前許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)影響較深，形式上使用情境教學(xué)而跟本沒用深入利用，或者是因為對情境教學(xué)模式的理解不深刻，導(dǎo)致教學(xué)能力水平受限，情境化教學(xué)形式化問題嚴(yán)重，阻礙著教育改革創(chuàng)新，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)極為不利。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)重點是以情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入教學(xué)重點，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中更好的完成學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)不僅能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以幫助教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，但是開展問題情境教學(xué)的前提就是要確定數(shù)學(xué)教學(xué)核心內(nèi)容，確立明確的教學(xué)目標(biāo)。目前，部分小學(xué)教師雖然能夠通過情境教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂趣味性，但是卻忽略了情境課堂教學(xué)的目的，表面上課堂氣氛活躍，學(xué)生表現(xiàn)積極，但是學(xué)生并沒有正真的學(xué)習(xí)到教學(xué)重點內(nèi)容，很難掌握教學(xué)知識點，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展會造成不利因素。

最后，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主要動力來源，問題情境教學(xué)可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥乏味，有效的提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，集中精神，更容易接受知識和“消化”知識，這樣抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)也變的簡單容易學(xué)習(xí)。但是，部分教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時“換湯不換藥”，形式單一，逐漸會給學(xué)生造成疲勞感，致使學(xué)生的課堂教學(xué)又恢復(fù)到了原來的狀態(tài)，這樣不僅不利于課堂教學(xué)還阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)實施策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境教學(xué)前，教師要深刻研究情境教學(xué)核心內(nèi)涵，全面掌握教學(xué)技巧，合理利用情境教學(xué)模式發(fā)揮其重要的教學(xué)作用，目前小學(xué)生主要還是依靠課堂教學(xué)來完成知識的學(xué)習(xí)與掌握，可是課堂教學(xué)時間是有限的，加之學(xué)生之間的個體化差異，對于知識接受與理解能力各不相同，所以，課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教師教學(xué)效率都無法得到很好的保證，因此教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境解決這一問題，將數(shù)學(xué)抽象的知識難點與生活聯(lián)系在一起，這樣使學(xué)生可以直觀的找到知識的重點，更快的掌握知識，在有限的課堂學(xué)習(xí)時間里高效的完成學(xué)習(xí)。例如，在針對數(shù)學(xué)加減乘除運(yùn)算法則進(jìn)行教學(xué)使，就可以創(chuàng)設(shè)生活中超市購物的模擬環(huán)境，利用購物結(jié)算方式進(jìn)行教學(xué)，在結(jié)算過程中讓學(xué)生直觀的看到加減乘除等運(yùn)用技巧與方法，學(xué)生可以直觀的學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些運(yùn)算法則。

（二）探索問題式的教學(xué)情境。在開展新知識教學(xué)時，教師可以將新知識教學(xué)的問題以情境化模式展示給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，在思考中學(xué)習(xí)。教師可以利用問題導(dǎo)入式教學(xué)理念與情境教學(xué)模式相結(jié)合，在講解新知識的同時導(dǎo)入問題，讓學(xué)生保持思維的活躍性，在學(xué)習(xí)中尋找問題的答案，這樣良性循環(huán)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)造思維的同時還可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，當(dāng)然如上文所述教師所設(shè)置問題要貼合實際生活，這樣才能將問題直觀的展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加靈活。例如：在進(jìn)行“平行線”教學(xué)時，教師可以利用問題導(dǎo)入式教學(xué)方法，提出問題，幫助學(xué)生認(rèn)真思考，生活平行線的利用，學(xué)生經(jīng)過思考與觀察，人行道就是利用的平行線，這樣學(xué)生就可以直觀的明白平行線的知識點，促進(jìn)知識點的學(xué)習(xí)。

（三）科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時代的到來，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以接觸到更多的知識與事物，使學(xué)生思想意識與行為習(xí)慣更趨于個性化成長與發(fā)展，因此，教師在開展教學(xué)時要合理的分析和利用學(xué)生這些特點，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)行為，同時還要注重學(xué)生的心理健康發(fā)展，在遇到問題時，教師要耐心的加以疏導(dǎo)，這樣慢慢的形成良好的溝通，有利于課堂教學(xué)的開展，教師在對創(chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)時要結(jié)合學(xué)生實際發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)，由易到難，循序漸進(jìn)，多學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心，積極的參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

三、結(jié)語

由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)可以有效的解決目前數(shù)學(xué)教學(xué)遇到的問題，可以有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭富強(qiáng).淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境教學(xué)研究[J].中華少年，2017（09）：150.

作者簡介：李寶珍（1975-），女，湖北十堰，湖北竹溪師范學(xué)院，一級，小學(xué)數(shù)學(xué)。