李碩

摘 要 隨著教育教學(xué)的事業(yè)不斷發(fā)展和進(jìn)步，高中生物課堂教學(xué)工作開(kāi)始成為越來(lái)越多專(zhuān)家學(xué)者和一線教師較為重視的科目，探究性學(xué)習(xí)理念作為進(jìn)一步提升高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的主要措施，在實(shí)際課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠產(chǎn)生顯著的效果。本文就進(jìn)一步探討探究性學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下高中生物課堂教學(xué)的優(yōu)化措施，從而為提升生物課堂教學(xué)質(zhì)量和水平提供指導(dǎo)和參考。

關(guān)鍵詞 高中生物；課堂教學(xué)；探究性理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0147-01

探究性理念教學(xué)作為目前教學(xué)工作中比較推崇的一種教學(xué)理念，其主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性，通過(guò)積極探究和思考來(lái)提升教學(xué)工作的有效性和針對(duì)性，從而幫助教師在順利完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上提升教學(xué)質(zhì)量，為高中生物課堂教學(xué)工作提供更大的幫助。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主查閱學(xué)習(xí)相關(guān)資料

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步的影響下，網(wǎng)絡(luò)上針對(duì)高中生物課程的教學(xué)資源也逐漸增加，教師可以在課前布置一些相關(guān)的問(wèn)題和任務(wù)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)使用工具書(shū)、教材以及網(wǎng)絡(luò)等渠道來(lái)對(duì)資料進(jìn)行收集，例如關(guān)于“細(xì)胞的衰老和凋亡”等學(xué)習(xí)點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)收集關(guān)于細(xì)胞衰老、人體衰老以及社會(huì)老齡化問(wèn)題的相關(guān)文字和圖片資料。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己收集的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也能自主建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，對(duì)人體衰老的相關(guān)特征進(jìn)行調(diào)查，研究怎樣才能夠進(jìn)一步延緩衰老，從而讓壽命得以延長(zhǎng)。教師這時(shí)候引導(dǎo)出個(gè)體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系、細(xì)胞衰老的特征等，從而將合作探究的學(xué)習(xí)成果上交給教師，并且由教師進(jìn)行總結(jié)，并且指正存在的各種錯(cuò)誤性信息，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到強(qiáng)化，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的探究思維

高中生物課堂教學(xué)期間，教師要想能夠進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)探究性學(xué)習(xí)理念的使用，就需要對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提升高中生學(xué)習(xí)生物的綜合能力。但是，需要注意的是在對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，其問(wèn)題的難度需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)來(lái)決定，不可設(shè)置難度過(guò)高的問(wèn)題，避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

面對(duì)目前較為繁雜的各種教學(xué)模式而言，合作學(xué)習(xí)屬于開(kāi)放性較強(qiáng)的教育模式，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)互助的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法除了能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他人的優(yōu)勢(shì)之外，還能夠加深他們對(duì)自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，從而改變各種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且，合作學(xué)習(xí)還能夠拉近學(xué)生之間、師生之間的距離，從而讓班級(jí)凝聚力得到增強(qiáng)。例如教師在針對(duì)“神經(jīng)調(diào)節(jié)以及體液調(diào)節(jié)相關(guān)關(guān)系”等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)過(guò)山車(chē)俯沖視頻進(jìn)行展示，并且組織學(xué)生通過(guò)小組形式來(lái)討論相關(guān)問(wèn)題，例如為啥知道過(guò)山車(chē)是安全的，依然會(huì)出現(xiàn)心跳加速的現(xiàn)象？這和哪些激素調(diào)節(jié)有關(guān)。之后，結(jié)合水鹽平衡調(diào)節(jié)的圖解來(lái)讓學(xué)生通過(guò)小組方式來(lái)進(jìn)行討論，包括人體缺水的反應(yīng)、飲水過(guò)多或者飲水不足時(shí)，人體是如何保持無(wú)機(jī)鹽和水平衡的。分別選出兩個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽，并讓其他小組成員進(jìn)行打分，得分高的勝出。但是，教師需要注意的是，下丘腦作為滲透壓的主要感受器，也是水鹽平衡的主要調(diào)節(jié)中樞，出現(xiàn)渴覺(jué)的是大腦皮層，抗利尿激素能夠運(yùn)送到全身細(xì)胞中，這種激素是下丘腦合成分泌的經(jīng)垂體釋放。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生之間的小組合作能力以及表達(dá)能力得到鍛煉，從而讓他們產(chǎn)生更加濃烈的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

四、對(duì)學(xué)生勇于假設(shè)的能力進(jìn)行培養(yǎng)

現(xiàn)階段很多高中生都存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的問(wèn)題，學(xué)生針對(duì)教師所提出的問(wèn)題大都不敢進(jìn)行假設(shè)，不愿意主動(dòng)舉手來(lái)回答問(wèn)題，這種教學(xué)活動(dòng)逐漸成為惡性循環(huán)的一種，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性遭到破壞，所以，高中生物教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行各種大膽的學(xué)習(xí)假設(shè)，若條件允許的情況下，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。以社會(huì)實(shí)踐作為知識(shí)遷移和內(nèi)化的主要方式，只有通過(guò)實(shí)踐操作才能夠幫助學(xué)生找到各種問(wèn)題的答案，在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生能夠接觸到書(shū)本里面學(xué)不到的知識(shí)。教師只要做好旁邊的引導(dǎo)工作就行，這樣能夠讓學(xué)生的視野得到開(kāi)闊，為探究性教學(xué)工作的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。總的來(lái)說(shuō)，探究性學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下開(kāi)展的高中生物教學(xué)活動(dòng)并不是讓學(xué)生開(kāi)展各種學(xué)習(xí)探究，而是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在探究中解決各種問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助提升學(xué)習(xí)的綜合學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

探究性學(xué)習(xí)理念作為新課程改革下課堂教學(xué)比較推崇的一種學(xué)習(xí)理念，教師除了要能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并探討高中生物課堂相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之外，還要能夠不斷提升自我教學(xué)綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓自我學(xué)習(xí)思維和思考方式，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的使用和理解能力，讓生物學(xué)習(xí)成為一件有趣的事情。

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