劉后勝

摘 要想要學(xué)習(xí)好語文，就應(yīng)該具備較強的文字功底，想要有較強的文字功底就應(yīng)該學(xué)好作文，并且能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中積累更多華麗的語言，通過將修飾與文字之間進(jìn)行對接寫出精彩的文章。但是，在很多的教學(xué)中還存在一定的困境，不利于課堂教學(xué)的良好開展，更不利于學(xué)生寫作能力的提升?；诖?，本文針對初中語文作文教學(xué)中存在的困境以及相關(guān)的解決對策進(jìn)行深刻的分析和研究，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞初中語文；作文教學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)困境；解決對策

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0132-01

雖然新課程改革正在深入的貫徹和落實當(dāng)中，但是就當(dāng)前的教學(xué)效果和實際情況來看，初中語文作文教學(xué)改革和創(chuàng)新當(dāng)中還存在著一些困境，因此，如何能夠打破困境，促進(jìn)初中語文作文教學(xué)更好開展成為了當(dāng)前初中語文教師教育教學(xué)工作當(dāng)中亟待解決的重要課題。由此能夠看出，加強對初中語文作文教學(xué)中存在的困境以及相關(guān)的解決對策的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實意義。

一、初中語文作文教學(xué)中存在的困境分析

（一）缺乏創(chuàng)新意識

在實際的教學(xué)當(dāng)中，很多教師都會將一些優(yōu)秀的文章或者是學(xué)生寫的優(yōu)秀作文當(dāng)成是榜樣供給學(xué)生進(jìn)行參考，這樣就在無形當(dāng)中固定了學(xué)生的思路以及寫作方向，這樣的方法不僅不利于學(xué)生的寫作，更加不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提升。

（二）與學(xué)生實際生活脫節(jié)

由于受到傳統(tǒng)理念的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的就是為了應(yīng)付考試，在教學(xué)當(dāng)中能夠聯(lián)系學(xué)生生活實際的幾率是非常小的。對于學(xué)生來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果對事物產(chǎn)生一種親切感就會產(chǎn)生濃厚的興趣。但是在實際的教學(xué)當(dāng)中教師的語言過于華麗、過于書面化，就導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活脫離。

（三）學(xué)生缺乏積極學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生在實際的寫作當(dāng)中態(tài)度不夠積極。在教學(xué)中教師確立主題，學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行寫作，這樣就會限制學(xué)生的思維，縮小學(xué)生的想象空間，嚴(yán)重打擊了學(xué)生對于寫作的積極性和主動性。

二、初中語文作文教學(xué)中存在困境的解決對策

（一）有意識的突出創(chuàng)新意識

教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多閱讀一些文學(xué)名著等，為自己的寫作積累更多的素材。學(xué)生在知識方面的神殿能夠更好的提升學(xué)生思維方面的深度，只有積累更多的素材，才能夠在寫作當(dāng)中更加游刃有余。同時，教師還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和發(fā)散性思維，為學(xué)生構(gòu)建輕松、自由的寫作氛圍，促進(jìn)學(xué)生能夠在實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中寫出更加具有個性的作文。

例如：在教學(xué)以“流水”為話題的作文的過程中，大多數(shù)學(xué)生都寫對于水的喜愛以及關(guān)于水的游戲等。因此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，在寫作當(dāng)中可以將水比喻成為什么？可以是人生、可以是生命等，將此話題更好的滲透于人生的感悟方面，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，促使學(xué)生能夠更好的參與到協(xié)作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）緊密聯(lián)系學(xué)生實際生活

初中語文作文教學(xué)應(yīng)該緊密的貼近學(xué)生的生活紀(jì)實，促使學(xué)生能夠在實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加樂于表達(dá)，應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生通過實際的學(xué)習(xí)去更加的熱愛生活，學(xué)會在寫作當(dāng)中真實的表達(dá)自己的情感。因此，在實際的初中語文作文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生清楚，寫作實際上來源于生活，更加能夠反映生活，通過這樣的方式去突破教學(xué)的困境。

例如，在教學(xué)“消息兩則”一課之后，教師就可以根據(jù)課文的內(nèi)容讓學(xué)生以此作為作文寫作的形式，自由的選擇話題的內(nèi)容。因此，教師在這過程中應(yīng)該及時、正確地引導(dǎo)學(xué)生能夠去關(guān)注自己身邊發(fā)生的事，比如可以選擇自己班級當(dāng)中發(fā)生的有意義的事等，促使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中積極主動的進(jìn)行發(fā)言，然后在選擇出感受最深、最熟悉的事情作為寫作內(nèi)容。通過這樣的方法能夠充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更加重要的是緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，真正的達(dá)到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

（三）促使學(xué)生充分展現(xiàn)自我

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的寫作應(yīng)該抒發(fā)真實的情感，在表達(dá)上應(yīng)該有獨特的的體驗和感受，因此，初中語文作文教學(xué)應(yīng)該重視以生為本，在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生自身所具有的創(chuàng)造性和主體性。

例如，在教學(xué)以“第一次”為話題進(jìn)行寫作的過程中，教師就可以將課堂教給學(xué)生，將學(xué)生分成幾個協(xié)作學(xué)習(xí)小組，開展深刻的討論，然后每個學(xué)習(xí)小組在選派一名學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，促使學(xué)生能夠通過小組學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生提供能夠充分的表現(xiàn)自己的機會和空間，能夠更好的提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。另外，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間產(chǎn)生的親近感，促使課堂氛圍更加活躍，進(jìn)而能夠充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地實現(xiàn)“寓教于樂”。

三、結(jié)語

綜上所述，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和思維能力方面著手，深刻、準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)問題，針對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用特色資源激發(fā)學(xué)生對于寫作的積極性，提升學(xué)生的寫作能力，突破教學(xué)困境，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宗瑩.困境分析，對策研究——初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（04）：75.

[2]郝文霞.淺析新課改下初中作文教學(xué)存在的問題及其對策[J].學(xué)周刊，2017（23）：135-136.

[3]李凌嵐.淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[J].學(xué)周刊，2015（09）：202.