鄭煥 魯作美

摘 要 中國的孩子是幸福的，因?yàn)樗麄儚男∈窃诠旁娫~的熏陶下長大的，因?yàn)槊總€(gè)媽媽都會(huì)對自己的孩子吟誦古詩，哪怕最簡單的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。古詩詞的意境美更讓孩子幼小的心靈受到了藝術(shù)的感染。最近熱播的《中國詩詞大會(huì)》更是家喻戶曉。主持人富有詩意的主持風(fēng)格無疑讓喜愛文學(xué)的觀眾如享饕餮。那么做為教書育人的主陣地，我們的語文課更應(yīng)該讓孩子們耳濡目染地徜徉于中國詩詞之間，讓我們的課堂更有文學(xué)內(nèi)涵。讓我們每個(gè)中國孩子都在詩詞的引領(lǐng)下充滿靈性，成長為一個(gè)充滿詩意幸福的具有豐富文學(xué)底蘊(yùn)的中國人。

關(guān)鍵詞 古詩意境；語言詩意；經(jīng)典誦讀；熏染；幸福

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0244-01

記得專家說過這樣一句話，中國的孩子是最幸福的，因?yàn)樗麄儚男∈窃诠旁娫~的熏陶下長大的，因?yàn)槊總€(gè)媽媽都會(huì)對自己的孩子吟誦古詩，哪怕最簡單的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。古詩詞的意境美更讓孩子幼小的心靈受到了藝術(shù)的感染。最近熱播的《中國詩詞大會(huì)》更是家喻戶曉。主持人富有詩意的主持風(fēng)格無疑讓喜愛文學(xué)的觀眾如享饕餮。那么做為教書育人的主陣地，我們的語文課更應(yīng)該讓孩子們耳濡目染地徜徉于中國詩詞之間，讓我們的課堂更有文學(xué)內(nèi)涵，今天我就淺談一下我對語文詩詞課堂教學(xué)心得體會(huì)。

一個(gè)思考：

在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，大多教師愿意照教參生硬的講解詩詞意境，盡管口若懸河、妙語連珠地講授，自認(rèn)為講得妙口生花，但仔細(xì)看坐在臺(tái)下的孩子們可能真得一頭霧水呢。因?yàn)檎Z文這一學(xué)科特點(diǎn)真得是要百讀而義自見的過程，任何的講授都不如孩子自身反復(fù)誦讀，將詩詞意境更美妙地隨自己的語言漸漸地滲入自己的心田。再就是教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)注重以詩詞融入自己的口語中，讓孩子們在聆聽老師談話時(shí)就有如暢游于詩山賦海之間，受到中國古曲詩詞意境美的感染。具體該如何實(shí)現(xiàn)這些美好的夙愿呢？

一、平時(shí)教學(xué)語言的詩意化熏陶

詩詞的教學(xué)并不是孤立于教材安排的課程中，而應(yīng)該處處讓學(xué)生感受教師教學(xué)語言的詩意美。這就對我們語文教師提出了更高的要求。教師首先提升自己的詩詞積累量，將《中小學(xué)生必背古詩詞》爛熟于心，同時(shí)多讀古詩賞析類文章，了解作者的成詩背景，生平年代，豐盈自己的文學(xué)底蘊(yùn)，也讓自己的課堂教學(xué)語言更充滿詩意。首先讓自己成為一個(gè)“腹有詩書氣自華”讀書人，那么你的氣質(zhì)自然可以感染你的學(xué)生。從小學(xué)一年級開始就可以在學(xué)習(xí)教材安排的古詩詞外再帶領(lǐng)學(xué)生誦讀大量的國學(xué)經(jīng)典，讓孩子從小感受詩詞的韻律美。比如我愛和學(xué)生一起大聲誦讀清代典籍《笠翁對韻》，反復(fù)地背誦會(huì)使課堂教學(xué)充滿了一種詩意的馨香，“山花、海樹、赤日、蒼穹”讓自然界天地人間的和諧在孩子內(nèi)心自然流淌。若在平時(shí)的現(xiàn)代文教學(xué)中也可以讓古詩詞脫口而出，恰當(dāng)?shù)匾霉旁娋湟欢〞?huì)讓課堂教學(xué)如“余音繞梁，回味無窮”。詩詞的文化不是牽強(qiáng)附會(huì)，不是生搬硬套，他是內(nèi)心充滿詩意，有了大量詩詞底蘊(yùn)后的一種揮灑自如。教學(xué)語言若有了詩意化的恣意流淌，何愁孩子不會(huì)徜徉于詩詞歌賦之間。

二、古詩教學(xué)讓朗讀背誦詩意化

小學(xué)階段對于詩詞是不可能很理性地掌握其深層含義的，因此重在培養(yǎng)學(xué)生的大量誦讀習(xí)慣，大量的誦讀自然就會(huì)“其義自見”。但這是一個(gè)不著痕跡的過程，是一個(gè)內(nèi)化的過程，教師不用過于干涉。處于小學(xué)階段的學(xué)生，其思維正在發(fā)展的階段，而這個(gè)年齡段的學(xué)生記憶力也處在最強(qiáng)的階段。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)對于古詩詞的背誦和朗讀。每天利用時(shí)間，讓我們的孩子用最美的心境去大聲誦讀，不用強(qiáng)求他是否完全理解，只求他用心去讀，用心在和古人以詩歌的形式在跨越古今對話。這種空靈的美是任何教學(xué)手段都替代不了的。借助古詩詞的韻律，傳達(dá)中國語言文字特有的聲韻美，意義美，讓孩子們讀起來朗朗上口，如行云流水，達(dá)到熟讀成誦，這個(gè)學(xué)習(xí)過程是任何一種語言都無法滿足的魅力。同時(shí)為了更好地提升孩子未來的文學(xué)素養(yǎng)，還可以進(jìn)行類比誦讀：例如讓學(xué)生背誦一首詩，理解詩意后，再橫向賦誦出和它意境相似的詩詞，如學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》、還可以鼓勵(lì)學(xué)生搜尋出相關(guān)思鄉(xiāng)意境的詩句?；蚴且宰髡邽樗饕?，再列舉誦讀出王維的其它詩句，以便于更好地了解作者生平，提升自己的認(rèn)知內(nèi)涵。

三、古詩學(xué)習(xí)聯(lián)想復(fù)述詩意化

任何一首詩一定是借詩人之口抒詩人之心，“一切景語皆情語”。古詩詞之所以十分美妙，是因?yàn)槠溥\(yùn)用了精煉的語言而達(dá)到了生動(dòng)的意向，營造出作者當(dāng)時(shí)的氛圍，讓讀者進(jìn)入遐想之中。在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對于古詩詞意境的重現(xiàn)，加深學(xué)生對于古詩詞的理解。讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想功能，感受詩人在當(dāng)時(shí)場景中的所感所想，從中去復(fù)述詩詞意境，將一首詩能夠借自己的心，自己的口復(fù)述成一篇很應(yīng)景的散文，月下思鄉(xiāng)的李白，孤舟垂釣的柳宗元，七步成詩的曹植……這一切都是孩子感受古詩藝術(shù)美的最好素材，教師就要讓孩子在詩詞的課堂上用心融入古詩中。

古人去：詩者，天地之心也，人生自有詩意，時(shí)代呼喚我們的孩子要弘揚(yáng)祖國的傳統(tǒng)文化，那么詩詞更是中華文化中的一枚瑰寶，我們的語文教學(xué)就該將詩意化進(jìn)行到底。讓孩子在課堂上受到詩意美的熏染是重中之重。對于古詩詞教學(xué)來說，利用多樣化的教學(xué)方法，可以直接提高學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的積極性，并使得學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到提升，為將來的學(xué)習(xí)打下深厚的文學(xué)基礎(chǔ)。讓我們每個(gè)中國孩子都在詩詞的引領(lǐng)下充滿靈性，成長為一個(gè)充滿詩意幸福的具有豐富文學(xué)底蘊(yùn)的中國人。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫立權(quán).孫立權(quán)語文教育札記.東北師大附中.

[2]《中國詩詞大會(huì)》欄目組.中國詩詞大會(huì).北京聯(lián)合出版公司.