陳艷

何為“高效課堂”已成為教師不斷探索的一個(gè)重要問(wèn)題。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)講，“高效課堂”并不是拼盤式整合教學(xué)內(nèi)容；從教學(xué)目標(biāo)上來(lái)講，“高效課堂”也不是疊加各種小目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，“貪多求全”的教學(xué)理念，導(dǎo)致課堂重點(diǎn)不突出，特色不鮮明，目標(biāo)不明確。打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的精髓在于精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。

探索：如何精選教學(xué)內(nèi)容？

朱敬本曾說(shuō)：“語(yǔ)文實(shí)踐的綜合性，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走大語(yǔ)文教育之路，特別是重視開(kāi)放語(yǔ)文資源，拓展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐空間，增加實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)?！敝暗恼Z(yǔ)文課堂上，教師將側(cè)重點(diǎn)放在了“怎么教”上，忽視了“教什么”。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，他們跟隨著老師的步伐，毫無(wú)甄選地全盤接受知識(shí)。因語(yǔ)文學(xué)科滲透著我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，精選教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師會(huì)完全沿用語(yǔ)文教材，每天按部就班地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，然而，所取得的教學(xué)成果并不能令人滿意。陶行知曾說(shuō)：“我們要活的書(shū)，不要死的書(shū)；要真的書(shū)，不要假的書(shū)；要?jiǎng)拥臅?shū)，不要靜的書(shū)；要用的書(shū)，不要讀的書(shū)?？偲饋?lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書(shū)?！睘榇?，教師要用批判性的、發(fā)展的眼光，篩選語(yǔ)文教材，從中選出適合小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的內(nèi)容，吸引小學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。恰當(dāng)、有趣的教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，真正貫徹落實(shí)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。此時(shí)的語(yǔ)文課堂不僅是老師的講臺(tái)，而且還是學(xué)生發(fā)展、展現(xiàn)自身個(gè)性的舞臺(tái)。

追尋：如何創(chuàng)新教學(xué)方法？

“茍日新，日日新，又日新。”習(xí)近平總書(shū)記曾在多個(gè)場(chǎng)合引用這句話，強(qiáng)調(diào)不斷創(chuàng)新的重要性。同樣的，在教育領(lǐng)域中，創(chuàng)新也是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力之源，創(chuàng)新教學(xué)方法是打造高效語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵所在。無(wú)論是合作式學(xué)習(xí)，還是探究式學(xué)習(xí)，都受到了教師和學(xué)生的追捧。然而，看似熱鬧的課堂氛圍，取得的效果并不理想。這種流于表面和形式的教學(xué)方法，不利于打造高效的語(yǔ)文課堂。因?yàn)閷W(xué)生之間存在個(gè)體差異性，教師要以差異性為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真考慮教學(xué)方法是否適合學(xué)生。有效的教學(xué)方法，既能提高語(yǔ)文課堂的效率，又激勵(lì)著小學(xué)生努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)中樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。卡爾·雅斯貝斯明確指出了教育的本質(zhì)：教育的本質(zhì)意味著“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。由此可見(jiàn)，教師要運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，推動(dòng)著每位學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)中，打造高效的語(yǔ)文課堂。

教學(xué)活動(dòng)本身是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一體。理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的、生成的。按部就班的教學(xué)方法，使得語(yǔ)文課堂氛圍死氣沉沉，再加上師生之間的零互動(dòng)，無(wú)法打造出生成性的、豐富的語(yǔ)文課堂。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，必須緊跟時(shí)代的步伐，適時(shí)為自己充電，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，提高自身的教學(xué)水平。語(yǔ)文這門學(xué)科涵蓋了多種體裁的文章，針對(duì)不同體裁的文章，教師要靈活選用教學(xué)方法。如：在《地震中的父與子》一文中，合作式教學(xué)法成為教師的寵兒。此方法的運(yùn)用，使得學(xué)生真切地感受到父子親情，深刻理解偉大的父愛(ài)給人帶來(lái)的巨大勇氣，使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)。這種有效的教學(xué)方法成功打造出高效的語(yǔ)文課堂。另外，走向生成的語(yǔ)文課堂，還要求教師放低姿態(tài)，積極與學(xué)生對(duì)話，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在這樣的教學(xué)氛圍下，凸顯了學(xué)生的主人翁意識(shí)，充分彰顯了語(yǔ)文學(xué)科的魅力。

求?。喝绾握{(diào)諧教學(xué)狀態(tài)？

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師照本宣科，學(xué)生機(jī)械式地接受知識(shí)，教學(xué)狀態(tài)并不完全理想。如果課堂雜亂，師生就無(wú)法全身心地融入到課堂中，課堂效率就會(huì)低下。在課堂上，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還是教師的教學(xué)狀態(tài)，都是至關(guān)重要的。教師作為教學(xué)狀態(tài)的調(diào)諧者，要處理好自身與學(xué)生，教與學(xué)這兩者的關(guān)系，把控好教學(xué)狀態(tài)，才能讓語(yǔ)文課堂綻放出光芒。

一堂精彩而又生動(dòng)的語(yǔ)文課，關(guān)鍵取決于教師的指導(dǎo)思想、教學(xué)方法等因素。語(yǔ)文教師在課前要調(diào)整好自己的情緒，將自己積極向上的一面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，感染每一位學(xué)生，讓課堂氣氛活躍起來(lái)。在講授不同體裁的文章時(shí)，教師的語(yǔ)調(diào)、情感等都應(yīng)該有相應(yīng)的變化。如：閱讀《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，教師用慷慨激昂的語(yǔ)調(diào)，帶領(lǐng)學(xué)生共同感受感周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，并幫助學(xué)生樹(shù)立起為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的信心。閱讀《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》時(shí)，教師采用風(fēng)趣、幽默、詼諧的語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀興趣。

總之，打造高效語(yǔ)文課堂的精髓在于精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)諧教學(xué)狀態(tài)；打造高效語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵在于讓每位學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文這門學(xué)科，并能把語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中。作為一名教學(xué)工作者，要積極營(yíng)造真實(shí)、快樂(lè)的教學(xué)氛圍，將語(yǔ)文教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并將語(yǔ)文學(xué)科的魅力展現(xiàn)出來(lái)。